Los diplomados son bastante cortos. Su extensión se reduce a un mínimo promedio de 20 horas y un máximo de 60. No se obtiene ningún grado académico, sin embargo sirve para actualizar los conocimientos del estudiante o el aprendizaje de nuevas técnicas.

Los cursos de posgrado o también llamados cursos de especialización sí sirven para lograr escalar un grado académico. Siempre están centrados en un área bastante específica y están destinados a lograr un conocimiento más profundo en el campo de estudios del alumno. Usualmente se realiza durante inmediatamente después de obtener la licenciatura.
Las maestrías son el siguiente grado a obtener luego de la licenciatura y tiene una extensión de 2 a 3 años.
El grado máximo es el doctorado. Con este título se logra el mayor conocimiento en un determinado campo de estudios. Es el grado que más tiempo lleva. El promedio es de 4 a 5 años de estudios y al término de este, la carrera del estudiante puede derivar al campo de la investigación o a la docencia universitaria.

Fuente: todomba.com

Gracias al éxito de la primera edición de “Finanzas operativas: Un coloquio”, cuyos autores son Javier Duarte Schlageter y Lorenzo Fernández, del Área Académica de Dirección Financiera del IPADE Business School, la editorial Limusa publicó la obra por segunda ocasión.

El libro incluye contenido nuevo, en específico, un ejemplo de cálculo de las Necesidades Operativas de Fondos, mejor conocidas como “NOF”. Los profesores han modificado además la terminología que utilizaron en el texto original.

En “Finanzas operativas: Un coloquio”, los académicos del Instituto plantean y explican conceptos financieros cotidianos para los empresarios con un lenguaje fácil y accesible, lo que les ayuda a introducirse en temas fundamentales para dirigir a su organización hacia la prosperidad.

Duarte y Fernández incorporaron en la obra buena parte del conocimiento que se ha generado en Dirección Financiera, a partir de lo que aprendieron de sus mentores, entre ellos el ahora profesor decano Carlos Rossell Álvarez, experto en el tema y director de dicha área por muchos años.

Además de esta obra, la editorial Limusa publicará próximamente la primera edición de “Finanzas estructurales: Otro coloquio” y “Finanzas de valuación: Un nuevo coloquio”, también de los autores señalados.
De venta en La Posta
Informes: (+52) 55 5354-1800, ext. 1173
laposta@ipade.mx

Fuente: Ipade.mx

En Chile hay 26 programas ligados al management, en diferentes formatos y estilos, que contribuyen a la formación de ejecutivos y directivos de alto nivel. Conversamos con expertos para responder las principales dudas de los potenciales postulantes a estos postgrados.

La decisión de realizar un postgrado nunca es sencilla. A la infinidad de programas existentes, se suma la necesidad de decidirse por el correcto, el formato, la universidad, si realizarlo en Chile o en el extranjero. Por esta razón conversamos con algunos expertos en la materia para que nos dieran algunas pautas necesarias para decidir cuándo y dónde realizar un MBA.

¿CUANDO CONVIENE REALIZAR UN MBA?

Una de las dudas más frecuentes de los profesionales es decidir el momento indicado para realizar un programa de postgrado en negocios. Ante esto, Jorge Friedman, Director del Magíster en Economía Financiera (MEF) de la Usach, es claro al señalar que “el mejor momento es al inicio, al egresar de una carrera de pregrado, o lo más cercano a dicho egreso, ya que siempre será de utilidad para reforzar la capacidad analítica, y la perspectiva de observar las cosas. Desde un programa de graduados serán mayores las formas de mirar la vida, cómo se piensa y se resuelven los problemas. En tanto, mientras más alejado se esté de dicho egreso, el programa proporcionará más una ayuda como renovación de conocimientos”.

Postura que no comparte Jaime Acuña, director del Máster en Dirección Estratégica de Ventas de la Universidad Adolfo Ibáñez (UAI), quien privilegia la experiencia laboral. “Debemos considerar que para realizar un MBA es aconsejable tener a lo menos tres a cuatro años de experiencia laboral, lo que permite internalizar los conocimientos (nuevos conceptos, modelos, herramientas, por ejemplo) y tener la capacidad de aplicarlos en el día a día laboral con un nivel de experiencia que lo permita. También al momento de cursar un MBA debemos tener presente la posición que ocupamos en la organización, ya que en reiteradas ocasiones sucede que el ejecutivo que cursa este tipo de programas, genera expectativas que una vez terminado el programa no se cumplen ya que su posición no le permite aplicar en una porcentaje importante los contenidos aprendidos ni tampoco optar a nuevas posiciones al interior de la organización”.

¿CUAL ES EL FORMATO MAS ADECUADO?

Muchos alumnos enfrentan el dilema de abandonar sus trabajos o dejarlos de lado para realizar un MBA, además del problema que implica dejar de recibir ingresos por el tiempo que dura el programa, además de apartarse del mercado laboral.

Para esto existe la versión Executive, que ofrece horarios y una malla más flexible. Esta versión se ha transformado en una de las más demandadas por los profesionales chilenos. El MBA de la Universidad Católica cuenta con esta versión, que se desarrolla de forma intensiva una vez al mes en su sede en Santiago. Pero el formato más popular es el programa especial para los alumnos egresados de ingeniería comercial e ingeniería civil industrial, donde los profesionales pueden convalidar ramos de pregrado y en 18 meses obtienen su MBA-UC.

El formato Executive también tiene una alta demanda en la Universidad Adolfo Ibáñez (UAI), que cuenta con dos alternativas, con clases los viernes por la tarde y sábados en la mañana, o la versión con cátedras los jueves, viernes y sábados cada tres semanas. Por su parte, la Universidad del Desarrollo (UDD) cuenta con su MBA Semanal, con clases dos veces a la semana en horario vespertino (18:00 a 21:45 horas), y también está la alternativa del formato Weekend, que se dicta los viernes y sábados, entre 8:30 y 21:00 horas, y los domingos, de 8:30 a 14:00 horas. Este programa se realiza en Antofagasta, Santiago, Concepción y Puerto Varas.

“De acuerdo a mi experiencia, la balanza se inclina hacia los Executive MBA ya que no perdemos el contacto del día a día laboral, lo que hace que los alumnos vayan semana a semana aplicando los conocimientos a través de la metodología de aprendizaje activo permitiendo un retorno sobre la inversión en el corto y largo plazo. Investigaciones indican que el 80% de lo que aprendemos en una sala de clases se pierde al cabo de un mes si no es practicado”, señala Acuña.

La Universidad Adolfo Ibáñez también cuenta con el formato internacional. Existen dos versiones: Full Time Internacional, “un programa de dedicación 100% para alumnos que quieran hacer una inmersión total. En la mayoría de casos este perfil es más joven (3-4 años de experiencia profesional)”, según relata el director del MBA en la UAI, Andrés Cuneo; y el tipo Multinational. “Es un programa más selecto, pues obliga a los participantes a viajar a Miami durante los módulos lectivos. Este es un perfil de top management y con un fuerte apoyo económico por parte de la empresa”, agrega el académico.

¿SON RECOMENDABLES LOS PROGRAMAS ONLINE?

Los postgrados online en el mundo han tenido graves problemas por las altas cifras de deserción que tienen estos programas en Estados Unidos y Europa. Lo que ha afectado su realización y demanda, ya que la gente no quiere pagar por algo que finalmente no va a estudiar.

“En algunas regiones de los Estados Unidos son necesarios, ya que las personas están en lugares más dispersos, en donde la necesidad de crear postgrados online, como parte de sus cursos, es más necesaria, operando a un buen nivel. Es por ello que, si el online tiene una razón de ser, porque existe una imposibilidad física de reunirse, puede ser un elemento positivo. Sin embargo, si el online es utilizado como una alternativa a la que pueden acogerse otros, es menos razonable. Lo más razonable en un programa sería la combinación de ambas modalidades (online y presencial)”, señala Friedman.

En efecto, en Chile se vive una situación parecida con los exitosos programas online de Uniacc y eClass, que cuentan con diversos postgrados de este tipo, que permiten a gente de diferentes partes del país estudiar magísteres y diplomados de alta calidad, con clases de profesores de excelencia.

¿QUE EXAMENES SE NECESITAN PARA CURSAR UN MBA EN CHILE?

Para poder postular a un postgrado en países de habla inglesa, los estudiantes deben rendir exámenes como el Toefl; el GRE (Graduate Record Examination), que mide conocimientos verbales y matemáticas; o el temible Gmat (Graduate Management Admission Test). Pero para los postgrados nacionales no se solicitan pruebas de idiomas, generalmente los alumnos de carreras que no están ligadas a la economía deben realizar una prueba para demostar sus conocimientos o una entrevista personal que se realiza en la mayoría de los programas entre el postulante y el director del programa, donde se busca conocer los proyectos y planes del profesional, además de sus aptitudes en temas relacionados al postgrado.

Fuente: Latercera.com

En los últimos 10 años han egresado un promedio de 14 mil maestros o doctores. El próximo viernes la “Segunda Expo de Postgrados” en la Casa de Los Lagos UV

Xalapa, Veracruz.- (AVC) En los últimos 10 años, han egresado un promedio de 14 mil estudiantes de postgrados de la Universidad Veracruzana (UV) debido a que en los años noventa fue cuando inició el auge por continuar la preparación después de haber concluido una licenciatura, informó el director de la Unidad de Estudios de Posgrado, Mario Miguel Ojeda Ramírez.

En conferencia de prensa anunció que el próximo viernes, en la Casa de Los Lagos de la UV se realizará la “Segunda Expo de Posgrados”, en el que se ofertarán 90 programas de estudios.

Explicó que la Universidad Veracruzana carece de cifras exactas sobre cuántos egresados de las carreras de licenciaturas o ingenierías estudian un posgrado, debido a que algunos concluyen los estudios y se insertan de inmediato al mercado laboral.

“No tenemos datos, porque apenas estamos haciendo el seguimiento de los graduados, pero en este momento está en curso la investigación, porque en los últimos diez años se han graduado alrededor de 14 mil, el posgrado no tiene una historia tan larga, antes sólo existían cinco o seis posgrados”.

Indicó que sólo el 60 por ciento de los estudiantes de posgrado concluyen sus estudios, debido a los niveles de exigencias de las materias escolares y porque los cursantes no están preparados para asumir la responsabilidad: “Hay deserciones y bajas que finalmente suceden en los procesos educativos”.

Sin embargo, resaltó Ojeda Ramírez la demanda por estudiar un posgrado en la Universidad Veracruzana ha aumentado paulatinamente, porque el año anterior se registraron mil 200 aspirantes, mientras que en el 2011, la convocatoria aún no se cierra y ya van mil 700 anotados en la lista.

Resaltó que el próximo 4 de abril es la fecha límite para inscribirse en alguna de las 90 especializaciones que ofertan, entre especialidades, maestrías y doctorados. “Por primera vez en la historia, la proporción de los posgrados a los que convocamos es de 50 por ciento para Xalapa y 50 por ciento para los demás campus”, comentó.

Al finalizar el director de la Unidad de Estudios de Posgrado, dijo actualmente, la UV cuenta con 28 programas educativos reconocidos por el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del Conacyt; 10 de éstos están en proceso de reevaluación y 25 más serán evaluados en los meses por venir, con lo que se incrementaría significativamente la oferta universitaria.

Fuente: hoyveracruz.com.mx

Fuente: educamericas.com

La Expo Shanghai 2010 fue la primera feria mundial donde las ciudades tuvieron un espacio propio. En el Área de Mejores Prácticas Urbanas, 43 urbes propusieron soluciones para los grandes problemas que aquejan a la metrópolis: la falta de espacio, el crecimiento poblacional, la contaminación, la distribución de los recursos y la congestión vehicular, entre muchos otros. Es que desde 2007, según cifras de la ONU, la población mundial urbana supera a la rural.

Todo indica que las ciudades, por gigantescas que ya sean, seguirán creciendo, multiplicando así los desafíos urbanísticos. Es en este contexto donde la preparación de arquitectos en el ámbito en cuestión ha pasado a jugar un rol clave para los países. Hoy las universidades buscan formar profesionales capaces de responder a las necesidades que nacen de un nuevo concepto de ciudad, basado sobre los parámetros de una urbanización racionalizada y altamente tecnológica.

Actualmente la oferta de postgrados en arquitectura prepara a los profesionales con el fin de fomentar las distintas áreas de estudio y, asimismo, promover la formación de académicos de peso para la enseñanza de pregrado. Eugenio Ferrer, director del Programa de Magíster Arquitectura y Diseño Contemporáneo de la Universidad Central, en Chile, explica que “existe una gran necesidad de contar con espacios de especialización y desarrollo académico a un alto nivel en esta materia”.

Ferrer agrega que este tipo de maestrías “permitirá contar con docentes expertos en sus temas que promoverán investigaciones en las áreas de docencia proyectual y pensamiento contemporáneo”, precisa.

Esta especialización tiene como objetivo proporcionar espacios de desarrollo académico altamente especializados, que fomenten la investigación en un área especialmente sensible y esencial para los profesionales, académicos e investigadores relacionados con la arquitectura, el diseño y el arte: el proyecto creativo en su formulación contemporánea.

“Reúne en un mismo espacio temáticas muy atractivas, como son el pensamiento contemporáneo, la docencia actual y el proyecto creativo. Su centro es la problematización de lo que denominamos contemporaneidad y el eje de estudio es el proyecto. Su formulación es atractiva tanto para académicos como para profesionales en ejercicio”, explica Ferrer.

Asimismo, busca responder problemáticas actuales de la arquitectura, tales como cuál es la idea de lo contemporáneo que está desplegándose actualmente o cómo abordar los desafíos de la globalización en arquitectura y diseño, con el fin de formar especialistas en el campo de la educación y el diseño moderno.

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), por su parte, ofrece dos programas especializados en este tema: Maestría y Doctorado en Arquitectura y Maestría y Doctorado en Urbanismo. Su fin es contribuir en la formación de los posgraduados con una visión más amplia y crítica del diseño, la producción y transformación del espacio arquitectónico y urbano. La idea es que los estudiantes alcancen un alto nivel de formación y capacitación para actuar en la investigación, docencia y la práctica profesional.

Entre los temas a abordar se encuentran: la vivienda social, su diseño arquitectónico y urbano, la planificación urbana participativa, ciudad y arquitectura en globalización y teoría y crítica de la ciudad y la arquitectura, entre otras.

En estos tiempos es recurrente que las organizaciones acudan a distintas universidades con el objeto que estudiantes o egresados de sus programas de postgrados aborden casos reales de las empresas.

La optimización de los recursos y los procesos productivos de las empresas privadas en Chile y en el mundo son temas cada vez más recurrentes para estas organizaciones. El problema es que muchas veces las mismas no cuentan ni con los recursos ni las herramientas para poder advertir y resolver este tipo de casos o problemas.

Es aquí cuando la relación entre los postgrados y los estudiantes de programas de postítulos con la empresa privada se hace visible e importante. En la actualidad, el número de empresas que acuden a universidades con el fin de establecer alianzas o convenios para reclutar estudiantes o egresados de postgrados que puedan trabajar en las organizaciones resolviendo casos -utilizando éstos dichas experiancias como temas de tesis de grado-, han ido en aumento.

Los conocimientos adquiridos por quienes hicieron o están cursando un postgrado son herramientas cada vez más anheladas por las empresas que, por ejemplo, necesitan optimizar recursos o mejorar los procesos productivos. De acuerdo con Ismael Romero, Co-Director del Magíster en Negocios Internacionales (Máster in Business Administration, MBA) de la Universidad de Las Américas, “los postgrados se relacionan con las empresas y focalizan su accionar en la empresa privada, pues es su campo de actuación. Sin embargo, existen otros que abordan el tema público y las organizaciones sin fines de lucro”.

Por su parte, Alfredo Santibáñez, director del Doctorado en Comunicación Uniacc, destaca que en los países desarrollados los vínculos de universidades y empresas son desde siempre y fluyen de manera muy natural. “Eso les permite una actualización de contenidos y una formación por competencias que satisface plenamente las necesidades del mercado. Además, de un enorme desarrollo en el ámbito del I+D+I”, agrega.

Santibáñez revela que “en nuestro país poco a poco nos encaminamos hacia ese modelo. La garantía es un mayor porcentaje de empleabilidad y lo más importante es la coherencia entre la formación que se recibe y las necesidades profesionales que se requieren”.

Destacando la importancia de esta cada vez más estrecha relación entre postgrados y empresa privada, Luis Cabrera, director del Máster en Comunicación y Tecnología Educativa para eLearning también de Uniacc, señala que la relevancia de este vínculo radica en la valoración del progrma en el mercado. “Es importante estar observando permanentemente las necesidades y requerimientos de profesionales calificados para poder desempeñar labores de acuerdo a las exigencias del mercado”, agrega Cabrera.

El académico señala que muchas de las ofertas de postgrado están resultando ser programas profesionalizantes, para así poder colocar en el mercado a expertos en un área determinada y así hacer más eficiente su labor.

Fuente: latercera.com

Su presupuesto en educación es mayor en comparación con el promedio de la Organización de Cooperación y de Desarrollo Económico (Ocde) y es el segundo país en el grupo de las 8 naciones más desarrolladas.

¿Por qué estudiar en Canadá? Es claro que existe una amplia y extensa gama de países que ofrecen todo tipo de cursos de postgrados y becas que facilitan la realización de este tipo de programas. Sin embargo, no son muchas las naciones que ofrecen estándares de calidad en educación y de vida como los que presenta este país norteamericano.

Poseer un título canadiense, diploma o certificado es bien visto tanto en el mundo de los negocios, el gobierno y los círculos académicos alrededor del orbe. Por esto es que en Canadá se ha desarrollado un sistema educativo de primer nivel con estándares muy altos, lo que se refleja en la inversión que realiza en educación. Teniendo como referencia el porcentaje del producto interno bruto (PIB), el país invierte un presupuesto mayor comparado con el promedio de la Organización de Cooperación y de Desarrollo Económico (Ocde) y es el segundo entre el grupo de los ocho países más desarrollados.

Su educación pública es de alta calidad, se mantiene en todas las provincias e instituciones gracias a la legislación gubernamental, altos estándares académicos, programas de acreditación y controles rigurosos. En 2007 se firmó la declaración de los ministerios de educación para garantizar la calidad de la educación superior.

Canadá posee 95 universidades, principalmente públicas, las que pertenecen a la Asociación de Universidades y Centros de Educación Superior del país. Existen también 150 institutos tecnológicos y politécnicos de educación superior, miembros de la Asociación de Centros Comunitarios de Educación Superior de Canadá.

El sistema educativo canadiense está basado en una cultura de investigación y desarrollo. Los gobiernos y las empresas patrocinan estas iniciativas en las 1800 cátedras de investigación en todo el país. La Red de Centros de Investigación de excelencia reúne en universidades, a socios de diferentes sectores para llear a cabo investigaciones de vanguardia y actividades de tranferencia de conocimientos.

BUENA CALIDAD DE VIDA
Canadá ha sido calificado como uno de los diez mejores lugares para vivir en el mundo según la Organización de las Naciones Unidas (ONU). De acuerdo al organismo el país presenta altos niveles de acceso a la educación, su alta expectativa de vida y bajos niveles de crimen y violencia. Además, las ciudades más grandes como Vancouver, Montreal y Toronto han sido reconocidas como ciudades de clase mundial para vivir y trabajar, por su limpieza y seguridad y por sus actividades culturales y sus formas de vida atractivas.

Respecto de los inmigrantes, la tradición y la política de este país alientan la diversidad multicultural. En Canadá están representados casi todos los grupos étnicos del mundo. Como consecuencia de ello, es posible encontrar la mayoría de las comidas étnicas y actividades recreativas asociadas con culturas específicas.

En cuanto a la seguridad, este país es reconocido como una sociedad segura, justa y pacífica. Un ejemplo: sus tasas de criminalidad han disminuido constantemente desde la década de los ‘90.

Otra de las ventajas que presenta estudiar en Canadá es que es una nación bilingüe, con dos idiomas oficiales, inglés y francés. La gran mayoría de los habitantes que hablan francés viven en Québec, pero hay comunidades de habla francesa en todo el país. Canadá ofrece programas superiores de inglés y francés para extranjeros que quieren aprender uno o los dos idiomas.

OPCIONES DE BECAS
Por su variedad y amplia gama de oferta de programas de postgrado, Canadá ofrece a su vez interesantes opciones de becas a las cuales los interesados pueden recurrir en caso que no puedan financiar un postítulo.

A continuación le entregamos las distintas alternativas que ofrece el Gobierno canadiense:

Beca Líderes Emergentes en las Américas: Son becas de intercambio para estudiantes técnicos de nivel superior y de pre y postgrado universitario inscritos en una institución chilena que tenga convenio con una institución canadiense. Permite realizar estudios o investigación en Canadá entre 4 y 6 meses.

Esta beca contempla un viaje de estudios a Ottawa, para que los estudiantes seleccionados, conozcan directamente el sistema gubernamental, los centros de negocios y la sociedad civil canadiense y está dirigida a las áreas de gobernabilidad, Estado de Derecho, prosperidad, paz y seguridad, y desarrollo económico.

Becas de Intercambio Liderazgo Canadá-Chile: Becas de intercambio para estudiantes técnicos de nivel superior y de pre y postgrado universitario inscritos en una institución chilena que tenga convenio con una institución canadiense. Permite realizar estudios o investigación en Canadá durante 4 a 6 meses. Éstas están dirigidas a abordar temáticas de gobernabilidad, Estado de Derecho, paz y seguridad, prosperidad y desarrollo económico, democracia, ciencias, medio ambiente, tecnología de la información, política económica y comercio, educación y comercio.

Programa de Becas de Estudios Superiores Vanier: Son beneficios para realizar estudios de doctorado en Canadá en las áreas de las ciencias sociales, ciencias naturales, ingeniería, ciencias de la salud.

Programa de Becas post-doctorales Banting: Becas para realizar hasta 2 años de investigación de post-doctorado en Canadá en áreas de ciencias sociales, ciencias naturales, ingeniería, ciencias de la salud.

Programa Comprendiendo a Canadá: Incluye becas para académicos, universidades y centros de investigación para realizar investigaciones en Canadá y difundir los resultados en cursos universitarios, libros o revistas científicas o para invitar expertos canadienses y establecer redes de investigación. Contempla las áreas de estudios canadienses, democracia, gobernabilidad, estado de derecho, desarrollo económico, medio ambiente, gestión de la diversidad, paz y seguridad, relaciones con América del Norte, entre otros.

Programa de Becas de Igualdad de Oportunidades Becas Chile: son beneficios para realizar estudios de magíster (2 años) o doctorado (4 años) en Canadá. Incluye formación lingüística (inglés o francés). Áreas de ciencia, tecnología, innovación, economía, minería, acuicultura, turismo, servicios, energía, medio ambiente, tecnología de la información, cdomunicaciones, biotecnología, educación, salud, vivienda y seguridad pública, entre otros, son las que consideran estas becas.

Fuente: latercera.com

Son programas que universidades del país incluyen en su oferta de postgrado y que buscan capacitar a profesionales de la salud en la gestión médica y manejo de instituciones.

La necesidad de tener una mejor gestión en las organizaciones de la salud ha motivado que universidades nacionales ofrezcan esta versión de MBA. Muchos de sus egresados continúan trabajando en cargos administrativos como gerentes o directores de hospitales e incluso Seremis.

La Universidad Andrés Bello (Unab) ofrece el MBA con especialización en Salud, dirigido a médicos o profesionales de la salud, además de profesionales de la gestión ligados al sector. Ya que permite a los alumnos adquirir y profundizar materias como economía, administración, marketing, epidemiología aplicada al management y gestión clínica.

La Unab ha realizado 21 versiones de este programa desde su implementación en 2005. El éxito del MBA se basa en su realización en varias ciudades del país, independiente de la existencia de una sede de la universidad. Se han dictado cursos desde Iquique a Punta Arenas, en hoteles y hospitales, con más de 500 alumnos graduados.

También existe una versión de Alta Dirección, dirigida a profesionales con mayor experiencia y que pretenden alcanzar o mantenerse en altos puestos directivos. La diferencia de este programa es que cuenta con una doble titulación con la Escuela de Negocios Iede-UEM de España, incluso uno de los tres semestres que dura el MBA es impartido íntegramente por profesores españoles, y es necesario que los alumnos realicen una pasantía en Europa.

Por su parte, la Universidad Mayor cuenta con el MBA en dirección y gestión en salud, un programa de un año y medio con un enfoque más estratégico, centrado en la solución de problemas, desarrollo del emprendimiento para nuevas ideas de negocios. El magíster de 18 meses cuenta con tres líneas de desarrollo, el análisis estratégico, gestión de empresa y dirección estratégica.

Este programa también cuenta con visión internacional, y posee convenio de Grado Convalidado (Join Degree) con instituciones de Estados Unidos como la Universidad de North Florida y la Texas Christian University. En España, cuenta con el respaldo del EAE Business School.

Esta versión de MBA tiene un enfoque distinto, si bien se mantiene cerca de los negocios, su rol fundamental es otro, mejorar los servicios de salud y prestarle una mejor atención a los usuarios. Lo que permite a los médicos -pese a estar desde un cargo directivo- seguir ejerciendo sus funciones principales: ayudar a los enfermos.

Fuente: latercera.com

No hay duda que las mujeres están ingresando más a las escuelas de negocios. Hoy, por ejemplo, la mitad de quienes cursan la maestría en Negocios Internacionales de la Universidad Anáhuac México Norte y el 53% de todos sus estudiantes de posgrado son mujeres. ¿Pero qué viene después de estudiar un MBA? El problema es que le sigue un escenario tradicionalmente dirigido y moldeado por y para hombres.

Mariana Lorenzo, directora del Centro Anáhuac de Estudios de la Mujer (CAEM), sostiene que “es un hecho que la mujer participa en el mundo empresarial y aporta una complementariedad y una visión de la empresa, en muchos casos innovadora”. El problema está, afirma Lorenzo, en que “el mundo de la empresa, y sobre todo a nivel ejecutivo, está pensado para el hombre. Y la mujer ha tenido que adaptarse a ese modo de hacer las cosas”.

Y no solo se han tenido que adaptar. Muchas simplemente se han quedado fuera de la dirección de las empresas. Según un estudio de la consultoría Grant Thornton International, la presencia a nivel mundial de mujeres en altos cargos alcanza en promedio el 24%, mientras en América Latina la cifra llega a un 28%.

El resultado no es alentador, ya que es idéntico al reportado el 2007 y levemente superior al 19% que se veía en el 2004. El informe, además, arrojó que el porcentaje de participación femenina a nivel ejecutivo es de 31% en México, 29% en Brasil, 24% en Chile y de 17% en Argentina. Y lo más preocupante: un 32% de las empresas latinoamericanas no tiene a ninguna mujer ocupando puestos directivos.
Otro estudio, realizado por las universidades de Harvard y Chicago Booth School of Business, precisó que las mujeres graduadas de un MBA tienen más probabilidades de dejar su trabajo que las doctoras y abogadas.

La investigación, que siguió por 15 años a mil ex-alumnos de Harvard, logró establecer que un 28% de las graduadas de un MBA prefirieron quedarse en casa cuidando a los hijos, en vez de realizar una carrera en la empresa, comparado con un 6% de las graduadas en medicina y un 21% de las abogadas.

El informe también identificó dos grandes barreras que enfrentan las egresadas de un MBA: la interrupción de sus carreras y el menor tiempo de trabajo.

Por ejemplo, 15 años después de la maestría, las mujeres con hijos tienen en promedio 8 meses menos de experiencia laboral que los hombres. En tanto, las mujeres sin hijos terminaron con un déficit de solo un mes y medio frente a sus pares masculinos.

Pero no todos ven la maternidad como un obstáculo para emprender una carrera de alto nivel. Para Mariana Lorenzo, el desafío para las mujeres que estudian una maestría de negocios está en “establecer una nueva cultura de conciliación entre trabajo y familia, promoviendo incentivos para la mujer tanto en horarios de trabajo como en facilidades para el cuidado de su familia, apoyos a mujeres embarazadas y madres de familia para que puedan pasar más tiempo con sus hijos o los miembros de su familia que dependan de su cuidado”.

La académica de la Anáhuac agrega que las ejecutivas cuentan con varias ventajas por sobre sus colegas. “Muchas mujeres tienen más tiempo de preparación, de estudios. Los hombres entran más pronto en el mundo laboral y, a la larga, esto los pone en inferioridad de condiciones ante mujeres que han obtenido títulos universitarios de mayor valía para las empresas”, afirma.
Lorenzo también destaca que “gracias a diversas características, como la constancia, las mujeres son capaces de sacrificar todo por la empresa, a la que ven no tanto como una chamba -como dicen en México al trabajo-, sino como un proyecto de vida”.

También hay un estudio del IESE Business School, de la Universidad de Navarra, en España, que sostiene que si las mujeres cuentan con más tiempo libre, una de sus mayores preferencias es dedicarlo a la formación, lo que es “una buena noticia para las universidades y centros de formación, pero también para la sociedad en general, ya que una mujer formada siempre tendrá más oportunidades de lograr una mejor familia y una mejor sociedad”, concluye Lorenzo.

Fuente: educamericas.com

La decisión de cursar un máster y en qué escuela hacerlo requiere un análisis en el que no hay que dejar un cabo suelto.

Matricularse en un máster exige una inversión económica, de tiempo y de esfuerzo nada desdeñable. Por ello, es recomendable analizar de forma exhaustiva toda la información sobre el programa y la escuela de negocios, en busca del mejor coste de oportunidad posible.

1. ¿Cuál es el mejor momento para cursar un máster?
Los cursos suelen clasificarse por el perfil profesional al que van dirigidos: recién titulados universitarios, trabajadores con alguna experiencia o directivos. El joven posgraduado que cursa un máster amplía sus conocimientos y especialización, y puede tener más fácil conseguir un empleo. Pero los expertos recomiendan hacerlo con una experiencia laboral de al menos dos años para obtener el mayor rendimiento.

2. ¿Qué tipos de programas existen y en qué se diferencian?
Hay cursos a tiempo completo, denominados full time, que exigen plena dedicación. Los executive se dirigen a profesionales con experiencia y tienen horarios que se pueden compaginar con la actividad laboral. Hay que distinguir también entre programas generalistas y especializados.

3. ¿Es mejor un curso especializado o generalista?
Los generalistas, como el MBA, proporcionan una visión completa de todas las áreas de la empresa. Pueden ser convenientes para titulados que no han estudiado Empresariales y desean asumir posiciones de gestión. Es el caso típico, por ejemplo, de los ingenieros. Los cursos especializados profundizan en un campo determinado. Son recomendables para recién titulados que quieren encauzar su carrera profesional en un determinado campo o sector, o para profesionales que pretenden reorientar su trayectoria o reengancharse al mercado laboral.

4. ¿Cuáles son los horarios de este tipo de programas?
Los full time suelen incluir clases de lunes a viernes por la mañana. Los part time o executive se desarrollan a última hora de las tardes, en formato fin de semana –viernes tarde y sábado mañana– o en periodos intensivos de cinco o seis días cada cuatro, cinco o seis semanas.

5. ¿Es preferible la enseñanza presencial o la online?
La oferta de másteres presenciales sigue siendo mayor, pero los programas online cada día son más numerosos y variados. Muchos expertos consideran que el aprendizaje en el aula sigue siendo más rico y completo, por lo que recomiendan los programas tradicionales, que aportan además una mayor red de contactos. Los cursos basados en el e-learning son especialmente aconsejables para aquellos que, por su ocupación o por motivos geográficos, no pueden seguir un programa que implique asistencia continuada a las clases. Cada vez más voces creen sin embargo que los programas a distancia, gracias a las últimas tecnologías de comunicación, son más intensos y participativos que los convencionales.

6. ¿Merece más la pena estudiar en España o en el extranjero?
Los programas españoles pueden competir en calidad con los foráneos. Pero muchos consideran imprescindible la experiencia internacional para optar a determinados puestos o a tener una carrera profesional internacional. Otra posibilidad es estudiar en un centro nacional que facilite intercambios de alumnos con escuelas de otros países o matricularse en uno de los cada vez más numerosos posgrados que ofrecen una estancia en el extranjero como parte del programa académico, e incluso prácticas en empresas foráneas.

7. ¿Cuál debe ser la duración de un programa máster?
Algunos expertos consideran que el aprendizaje en un solo curso nunca podrá compararse al de dos. Pero la ventaja de los programas de un año es que tienen menor coste económico y en caso de ser full time exigen un paréntesis profesional menos prolongado. En cualquier caso, para que un posgrado sea considerado máster debe tener, al menos, 400 horas lectivas en el caso de los programas especializados, 500 los Executive MBA y 800 los MBA Full Time según la Asociación Española de Escuelas de Dirección de Empresas (Aeede). Algunos de los que se ofertan con el nombre de máster no alcanzan esa duración.

8. ¿Cómo elegir entre la gran cantidad de centros de formación?
Para decantarse por una escuela hay que tener en cuenta, fundamentalmente, seis criterios: el contenido de los programas, con un enfoque eminentemente práctico; el proceso de admisión de alumnos: cuanto más riguroso mejor para que el nivel mayor; la composición del claustro de profesores; el funcionamiento de la bolsa de trabajo; el prestigio en el mundo de la empresa; y las instalaciones y servicios.

9. ¿Dónde se acude para pedir un consejo fundamentado?
La mejor forma de adivinar si un programa y una escuela van a cumplir las expectativas es tener referencias directas. Los testimonios de actuales y antiguos alumnos deben ser tenidos muy en cuenta a la hora de tomar la decisión. Hoy en día, las redes sociales son un canal accesible para solicitar estas opiniones.

10. ¿Hay que decantarse por el prestigio o por el precio?
El consenso entre antiguos alumnos, profesionales y entendidos es total: cada cual debe escoger el posgrado que más se adapte a sus características personales, perfil, ambiciones y circunstancias. Pero la mayoría afirma que, al final, lo que más cuenta para progresar en la carrera profesional es el reconocimiento que el programa y el centro tengan en el mundo empresarial.

11. ¿Qué precios suelen tener los másteres?
El coste de los programas de posgrado es extremadamente diverso, desde los poco más 2.000 euros de algunos programas a distancia a los más de 90.000 de los más elitistas. Los precios medios superan los 10.000 euros.

12. ¿Existen becas, ayudas o financiaciones especiales?
El Gobierno central ofrece becas que sufragan el coste completo de la matrícula en los másteres oficiales a los estudiantes que se encuentren en desempleo. Además, existen instituciones como la Comisión Fulbright, y cada vez más numerosas fundaciones y empresas que convocan programas de ayudas al estudio todos los años. La Feria Internacional de Estudios de Postgrado (FIEP) también ofrece ayudas a los candidatos. Y el número de escuelas de negocios que han puesto en marcha sus propias becas o políticas de importantes descuentos ha aumentado en los dos últimos cursos como consecuencia de las dificultades provocadas por la crisis. Un gran número de centros tiene acuerdos con entidades bancarias para conceder préstamos a bajo interés y con importantes periodos de carencia para financiar a los alumnos.

13. ¿Cómo debe ser el claustro de profesores de estos centros?
Es un elemento clave para elegir programa y escuela. Hay varios tipos: full time, que enseñan, investigan, publican y en muchos casos realizan tareas de consultoría; part time, que compaginan la docencia con otra actividad; los colaboradores, expertos en un tema invitados por los centros para impartir algunas sesiones o una asignatura; y visitantes, normalmente de centros extranjeros, que aportan una visión internacional. Hay que pedir el listado de docentes de un programa y observar sus cargos y experiencia profesional. Incluso, no está de más comprobar que efectivamente impartirán esas clases porque en algunos casos se anuncian profesores como reclamo que finalmente no participarán en el programa.

14. ¿Qué instalaciones y medios debe tener una escuela?
Los medios tecnológicos adquieren cada día mayor importancia. Algunas instituciones cuentan con conexión inalámbrica a Internet en todo el campus, otras proporcionan a sus alumnos ordenadores portátiles o dispositivos móviles durante el curso, o facilitan el acceso a bibliotecas virtuales, publicaciones online y bases de datos. Las salas de trabajo en equipo y las propias aulas también son importantes. Siempre es aconsejable realizar una visita en persona a la escuela antes de tomar una decisión.

15. ¿Incluyen prácticas en empresas estos programas?
Sólo algunos másteres dirigidos a recién titulados universitarios sin experiencia o a jóvenes con una corta trayectoria las ofrecen. Es importante saber si el centro las garantiza a todos los participantes, como una parte del programa académico, o si sólo las ofrece como una posibilidad.

16. ¿Qué requisitos de admisión hay que cumplir?
Todos los centros afirman llevar a cabo un proceso de admisión, pero en muchos casos se selecciona a todo el que cumpla unos requisitos mínimos, como ser titulado universitario. Una serie de centros de formación nacionales han adoptado el test de Admisión en Escuelas de Negocios (ADEN), desarrollado por la consultora especializada en educación superior Círculo Formación, de forma que todos sus candidatos deben realizarlo de forma presencial o a través de Internet. En los centros más elitistas de España y del extranjero se deben aportar cartas de recomendación, acreditar un determinado nivel de inglés o realizar el Test of English as a Foreign Language (Toefl) y superar exámenes propios del centro o pruebas como el Graduate Mangement Admission Test (GMAT), además de una entrevista personal.

17. ¿Qué es el test de Admisión en Escuelas de Negocios?
El ADEN es una prueba en español, orientada a los alumnos de nuestro país y a los extranjeros de habla hispana que se puede realizar online en www.aden.es y requiere unas dos horas. Consta de cuatro partes: razonamiento verbal y numérico, personalidad, competencias y estilo profesional, y nivel de idiomas. El candidato obtiene una puntuación y recibe un informe cuando lo realiza a través de Internet. Si es sometido a este examen en las escuelas, son éstas las que reciben los resultados. Tiene un coste de 60 euros.

18. ¿Cómo funciona el Test of English as a Foreign Language?
Es una prueba para evaluar los conocimientos de inglés de los candidatos que no lo tienen como lengua materna, cuando el programa se cursa en este idioma. Se puede realizar a través de Internet, con un coste de entre 150 y 225 dólares (entre 112 y 168 euros) y consta de cuatro partes: Listening, Reading, Speaking y Writing. La versión presencial tiene unas tasas de 160 dólares (unos 120 euros) y se realiza en parte frente a un ordenador. Se compone también de cuatro apartados: Listening, Structure, Reading y Written.

19. ¿Cómo es el Graduate Management Admission Test?
Es un test estándar reconocido internacionalmente que mide la capacidad de relacionar información verbal y numérica y consta de cuatro partes: dos ejercicios escritos y dos test, uno de cálculo y otro de comprensión verbal. Se realiza en inglés y cuesta 250 dólares (unos 186 euros).

20. ¿Cómo es la entrevista personal que realizan las escuelas?
Es el último peldaño en el proceso de selección. Tiene un doble objetivo: descubrir a los candidatos capaces de integrarse en el programa y explicarles lo que se espera de ellos. Suele tener una duración de 45 minutos.

21. ¿Es recomendable compaginar el curso con un trabajo?
Hay quien piensa que para aprovechar al máximo un máster es preferible centrarse en el curso y no compaginarlo con otras tareas. Sin embargo, muchos creen que si se trabaja al tiempo –como en los part time– el resultado es mucho más enriquecedor por el intercambio de experiencias con los compañeros y profesores.

22. ¿Cuántos alumnos deben formar los grupos?
Tienen que ser suficientes para formar equipos de trabajo y que el intercambio de experiencias sea enriquecedor, pero no excesivos como para despersonalizar o entorpecer el aprendizaje. Lo recomendable son grupos que no tengan mucho más de 30 alumnos. Las propias escuelas reconocen que una parte del bagaje que se llevarán los alumnos de un máster depende, en buena medida, de la interrelación entre los compañeros, sobre todo en los cursos para profesionales.

23. ¿Qué dedicación exige la participación en un posgrado?
Para rentabilizar al máximo un máster es necesario dedicar muchas horas de estudio, preparación de clases, resolución de casos y trabajo en equipo. Muchas escuelas informan en los temarios del número de horas que llevará al estudiante preparar cada asignatura.

24¿Cómo suele ser la metodología de enseñanza?
Debe tener un enfoque práctico, en el que cobra especial importancia el método del caso, muy extendido en los programas relaciones con la gestión empresarial. El profesor selecciona un caso, relevante y real, de una empresa concreta, y los alumnos deben demostrar su capacidad analítica para juzgar la estrategia y las decisiones de la empresas y preparar una exposición por grupos.

25. ¿A qué salario se puede aspirar al terminar un máster?
Según datos de la consultora de recursos humanos ICSA la retribución de los jóvenes de 24 a 30 años se sitúa entre 20.000 y 30.000 euros anuales con o sin titulación de posgrado, pero a medida que aumenta la edad y la formación aparecen las diferencias. Un ejecutivo de más de 50 años con un máster casi triplica el salario de una persona de su misma edad con estudios de FP (85.040 euros al año frente a 30.836). Entre los titulados universitarios y aquellos que tienen estudios de posgrado la diferencia puede llegar a los 20.000 euros al año en puestos directivos.

Fuente: expansionyempleo.com