El año pasado tuve la oportunidad de asistir a un foro convocado por las Naciones Unidas en donde se presentó el estudio “La Nueva Era de la Sustentabilidad”, realizado por el Pacto Mundial y la consultora Accenture. El estudio consistió en una encuesta a 766 directores de empresas pertenecientes al Pacto Mundial y 50 entrevistas a profundidad, a otros directivos y a 50 líderes de la sociedad civil. El estudio representa el más extenso en su tipo respecto al tema de la sustentabilidad.

El concepto de sustentabilidad es cada vez más común y está enraizándose en la sociedad y en la cultura empresarial; 93% de los directores encuestados consideran que los temas de sustentabilidad serán críticos para el éxito de sus negocios en el futuro, y el 96% considera que deberían estar completamente integrados a la estrategia y operación de la compañía, frente al 72% que pensaba esto en el 2007.

¿Pero qué se entiende por sustentabilidad? El concepto de sustentabilidad se empezó a difundir de manera importante en 1987 en el contexto medioambiental, después de aparecer en un reporte de las Naciones Unidas realizado por el ex primer ministro de Noruega, Gro Harlem Bruntland, y se definía como: “La satisfacción de las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades”.

Anterior a esta definición, los líderes empresariales entendían el concepto aplicado a las empresas, como el crecimiento constante en sus ganancias.

Actualmente el concepto ha evolucionado y algunos autores como Adam Werbach en su libro“Estrategia para la sustentabilidad” lo definen como “la prosperidad a perpetuidad”, es decir, un crecimiento sostenido de la empresa que incluye el desarrollo de una estrategia en tres sentidos: 1) Enfocada en reducir costos, 2) En captar nuevos consumidores y 3) Enfocada para captar, retener y desarrollar a los empleados, proveedores y la comunidad en donde se opera.

Esta estrategia tiene cuatro componentes:

1. El social: que consiste en tomar en cuenta acciones y condiciones que solucionen problemas que afectan los miembros de la sociedad. Por ejemplo: pobreza, violencia, injusticia, educación, salud pública y laboral, y los derechos humanos.
2. El económico: que consiste en acciones que influyan en la manera en que las personas y las empresas satisfacen sus necesidades económicas. Por ejemplo: las más básicas, como agua, comida y cobijo; para las empresas un retorno a su inversión, para garantizar su continuidad en los años siguientes.
3. Medioambiental: que consiste en acciones y condiciones que impacten la ecología. Por ejemplo: cambio climático, preservación de recursos naturales y la prevención de desperdicios tóxicos.
4. Cultural: Acciones a través de las cuales las comunidades manifiestan su identidad y cultivan tradiciones de generación en generación.
   Integrar estas cuatro variables a la estrategia de las empresas no es tan complicado como se piensa, pues muchas de las cosas que ya se hacen tienen que ver con estas cuatro variables.

En cuanto a lo social, la influencia de las empresas en programas de responsabilidad social enfocados en educación, pobreza y salud han tenido mucho impacto. En cuanto lo económico, cada vez va siendo más difundido que un salario en promedio menor a la industria suele ser poco atractivo para mantener la productividad y retener el talento. En el tema medioambiental, cada vez son más las empresas que están midiendo su huella ecológica, es decir, el impacto que su operación tiene en la contaminación y el consumo de energéticos. Y finalmente, también hay muchas iniciativas enfocadas en los lugares donde la empresa opera para colaborar en la preservación de actividades y lugares culturales.

El 49% de los directores encuestados piensa que la barrera más importante para integrar en la compañía una visión enfocada a la sustentabilidad es la implementación entre las áreas, ya que es un tema interfuncional que abarca diversas áreas en la empresa; y la segunda barrera, con el 48% de opiniones, es que puede competir con otras prioridades estratégicas.

Cuando se les preguntó por qué se deberían adoptar estrategias de sustentabilidad, la respuesta del 72% de ellos fue: para beneficio de la marca, la generación de confianza y la construcción de una reputación. El crecimiento de los ingresos y la reducción de costos están en segundo lugar con 44%.

Finalmente, ¿cómo consideran los directores que se puede acelerar la tendencia en sustentabilidad? 86% de los encuestados piensan que un punto medular será cuando los inversionistas empiecen a evaluar las estrategias de sustentabilidad para inversiones a largo plazo. Cuando los analistas y fondos de inversión empiecen a medir de manera constante este tema se acelerará el proceso de adaptación en el sector privado y público de manera importante.

La sustentabilidad es una tendencia que cada vez toma más fuerza en este mundo globalizado, las empresas y entidades públicas que sean sensibles a ésta, podrán aprovechar de mejor manera las oportunidades que brindará el mercado.

Fuente: Ipade.mx

Reciente estudio realizado por Laborum.com sostiene que entre ahorros y la gestión de créditos bancarios, los alumnos financian sus programas de especialización.

María Paz Ilabaca es una joven periodista que en la actulidad se encuentra en Madrid realizando un diplomado en la capital española. Esta santiaguina no tuvo más que ahorrar y pedir dinero prestado a sus padres para poder costearse el postgrado que está llevando a cabo en tierras ibéricas. “Las notas que tenía en la universidad no me alcanzaban para poder optar a una beca y en verdad no quise perder el tiempo en postular a una sabiendo que no iba a tener resultados positivos”, cuenta.

Por otro lado, José Tomás Egaña vive hace más de 5 años en Alemania (actualmente en Munich tras una larga temporada en Hamburgo), país donde ha continuado sus estudios de ingeniería en biotecnología molecular de la Universidad de Chile, por medio de un doctorado que obtuvo a través de una beca. “Me ha ido bien, no me puedo quejar. Estudio lo que me gusta, me pagan por eso y tengo la posibilidad de conocer otros países y viajar a Chile para las fiestas”.

Estas realidades de estudiantes chilenos son sólo dos ejemplos contrastantes que logró revelar un reciente estudio elaborado por Laborum.com. La investigación, realizada a 580 personas, indicó que un 60% de los estudiantes tiene como modalidad para costear un postgrado el autofinanciamiento, mientras que el 23% dice que lo ha hecho a través de la solicitud de un crédito bancario. Si juntamos ambas cifras, el estudio sentencia que más del 80% de los alumnos autofinancia, de una u otra manera, sus programas de especialización profesional.

Por contraparte, sólo un 9% de los encuestados señaló que paga sus estudios de postgrado por medio de lo que puede aportar la empresa donde trabaja, en tanto que un 6% dice que el financiamiento lo obtuvo a través de una beca (como es el caso de José Tomás); y que un exiguo 2% cuenta que es la empresa donde trabaja la que financia la totalidad del postgrado elegido.

¿Qué realidad nos muestra este estudio?. A juicio de María Angélica Zulic, gerente general de Laborum.com en Chile, es claro que hoy un estudio de postgrado es una herramienta útil para buscar trabajo, pero hay que considerar primero que todo, la experiencia laboral para hacerse notar. “Teniendo esto como contexto general, hoy está inmerso el pensamiento de que a mayor cantidad de educación o conocimiento, es mayor la cantidad de plata que uno puede tener, y en este sentido el retorno de la inversión que puede tener un alumno que se haya autofinanciado un postgrado, es mucho más rápido”.

Zulic recalca que “los estudiantes ven que recuperar la plata invertida es más posible en el corto plazo si es que hacen un postgrado que ayude a ese objetivo”. Tomando el estudio como fuente, la ejecutiva cuenta que el chileno prefiere ahorrar antes de endeudarse. “Hoy la gente no es muy asidua en tomar un crédito para no desbalancear sus finanzas”, agregó.

POCA APUESTA DE LA EMPRESA
Otro dato relevante que arroja la encuesta es el poco incentivo o aporte que hace la empresa en sus trabajadores que tienen intenciones de desarrollar un postgrado. De acuerdo con Zulic, la gente no se queja de no tener dinero, sino que consideran que las empresas no están apostando por financiar estos estudios.

“Lamentablemente en las empresas tienen la vision de que si capacitan a una persona, esto puede significar un trampolin para que el interesado busque nuevas perspectivas económicas en otras compañías. Por lo tanto, más que una inversión lo miran como un gasto”, agrega, sosteniendo además que en la actualidad incluso las empresas están haciendo contratos con plazos fijos amplios para que esta situación no suceda.

BECAS: UN BUROCRATICO PROCESO
En cuanto a las becas, la investigación es contundente: sólo un 6% dice que la modalidad de financiamiento lo hizo a través de una beca. ¿Por qué esto? La ejecutiva de Laborum.com indica que esto pasa más que todo por lo burocrático que es el proceso y el tiempo que demanda este. “Los estudiantes se encuentran con muchas trabas y condiciones para postular a una beca, sin dejar de considerar el tiempo que conlleva esto. El trámite no es tan expedito como el resto de las modalidades de financiamiento, por lo tanto, el invertir tiempo y dinero en ello no les resulta tan atractivo”.

Fuente:  latercera.com

Más de 800 egresados regresaron al IPADE Business School para celebrar su Aniversario del 17 al 20 de mayo.  Esos días, integrantes de las generaciones graduadas en años con terminaciones 1 y 6, que cumplían desde cinco hasta 40 años de haber cursado algún Programa, tuvieron la oportunidad de reencontrarse con sus ex compañeros, hombres y mujeres de negocios de México y el mundo.

Durante el evento, el rector de la Universidad Panamericana y el IPADE Business School, Jorge Gutiérrez Villarreal, informó a los participantes sobre los logros alcanzados en los últimos años por ambas instituciones; les felicitó y agradeció a su apoyo, desempeñado día con día en las empresas, el cual, dijo, continúa posicionando al IPADE como una de las mejores escuelas de negocios del mundo, afirmación corroborada año con año por los rankings internacionales.

Alfonso Bolio Arciniega,  director general del IPADE; José Antonio Dávila Castilla, director general de la sede México, y Mauricio Brehm Brechú,  director de Vinculación, agradecieron la presencia de los ahora empresarios y evocaron la memoria y el legado del Dr. Carlos Llano Cifuentes, fundador del Instituto,  en su primer aniversario luctuoso; los presentes manifestaron, a su vez, un emotivo reconocimiento a su labor.

Los participantes asistieron a dos sesiones impartidas por el Dr. Evgeny Káganer, del IESE Business School, acerca del futuro de las redes sociales, su dinámica y repercusión en el mundo global de los negocios: http://www.ipade.mx/prensa/Pages/las-empresas-tambien-deben-convertirse-en-2.0.aspx

El evento terminó con un aperitivo, una comida y la toma de fotografías de las generaciones concurrentes en el jardín Frontis del casco de la hacienda, acompañados por profesores y directivos del Instituto. El ambiente cordial y festivo predominó en todo momento.

Para mayo-junio 2012 tendrán lugar las Reuniones de Aniversario de participantes cuyo año de egreso de programa básico termine en 2 o 7.
Consulta las presentaciones de las sesiones de Aniversario:

• The Rise of the Social Web: Looking beyond the Hype

• Enterprise 2.0: Looking towards the next frontier

La escuela rural El Peñón, institución que representa la iniciativa de responsabilidad social más importante de los egresados del IPADE Business School, recibió el pasado ocho de mayo el galardón “Pedro Romero de Terreros” del Nacional Monte de Piedad, el cual reconoce el esfuerzo y los logros alcanzados por organizaciones de asistencia privada.

El premio fue entregado a cinco asociaciones: Únete, Lazos, Instituto Francisco Javier Saeta, O.S.E, Asistencia médica intercomunitaria y Fundación El Peñón, que destacaron gracias a su labor de excelencia en ámbitos como la salud, la atención de problemas sociales y el fomento a la educación.

“Todas las instituciones galardonadas agradecemos este reconocimiento, así como los millones de mexicanos que son beneficiados por el invaluable apoyo que brinda el Nacional Monte de Piedad a través de nuestras organizaciones”, expresa un desplegado difundido por las empresas ganadoras.

Fundación El Peñón se dedica a promover el desarrollo humano y a mejorar la calidad de vida de las familias de los campesinos residentes en la comunidad de Jonacatepec, Morelos; brinda educación básica a más de 200 alumnos, además de contar en su oferta educativa con un bachillerato tecnológico agropecuario, programas de formación humana y escuela para padres.

De acuerdo con el Nacional Monte de Piedad, a 236 años de haber iniciado su labor social “el prestigio y la nobleza histórica de su institución, hacen de este reconocimiento un aliciente que nos impulsa a continuar nuestras tareas y redoblar esfuerzos a favor de México”.

Fuente: Ipade.mx

Fuente: Educamericas.com

La Universidad Adolfo Ibáñez (UAI) ocupa el primer lugar del ranking 2011 de escuelas de negocios latinoamericanas , seguida por la mexicana ITAM y el INCAE de Costa Rica. Es la primera vez que una escuela chilena lidera esta clasificación, si bien los MBA de la Universidad Católica (6) y de la Universidad de Chile (9), además del flamante ganador, llevan años coqueteando con el top 10 regional.

El ascenso de esta escuela chilena -que ocupó los lugares número tres y seis en las clasificaciones 2010 y 2009, respectivamente- es quizás lo más novedoso de esta última edición del ranking, que más bien presenta solo enroques en las diez primeras posiciones.

“Hace varios años que nuestra escuela esperaba esta ‘distinción’, que no se había dado siempre por muy poca diferencia dentro de los estándares establecidos por la revista AE. Creo que la revista ha evaluado la consistencia y perseverancia de nuestra escuela en áreas como nuestro faculty, investigación y publicaciones a nivel internacional y la internacionalización”, manifiesta Federico Hoffmann, director de admisión y marketing internacional de la UAI, agregando que están “sumamente satisfechos con este reconocimiento, pero que ahora el desafío es mantenerlo por varios años sin cambiar su perspectiva de la función y rol de una Escuela de Negocios en Chile y en la región”.

Hoffmann también se refirió a la alianza con Anderson School of Management de la Universidad de California (UCLA), EEUU, como un factor que probablemente pesó en las consideraciones del ranking. “UCLA es una universidad top 10 a nivel mundial que buscó un socio en Latinoamérica y que encontró en nosotros una escuela con sus misma cultura emprendedora e innovadora con estándares internacionales”.

Las otras dos que conforman el Top 5 de este año son la escuela brasileña FGV – EAESP, que mantiene el cuarto lugar, y la mexicana EGADE Business School, que escala de la séptima a la cuarta posición. La mejor clasificación de la mexicana coincide con la unión de las escuelas de graduados de los campus de Monterrey, DF y Santa Fe del ITESM en una sola gran escuela, que conservó el nombre de la famosa escuela de negocios del Tec de Monterrey.

Subrankings
Además de la clasificación general, AE publica algunas subcategorías con las mejores cinco escuelas de la región en 7 áreas clave del Management: Economía,  Emprendimiento e Innovación, Estrategia, Finanzas, Marketing, Operaciones y Recursos Humanos.

La Universidad de Chile es una de las escuelas con más presencia en estos subrankings: lidera este año la categoría de Economía -después de destronar a la Universidad Torcuato di Tella (Argentina) y la de Operaciones, y ocupa el segundo lugar en Finanzas, Marketing y Recursos Humanos. Es EGADE Business School quien lidera en Finanzas y Marketing, mientras que la FIA, de la Universidad de Sao Paulo (Brasil), está evaluada como la mejor en RRHH. En Estrategia, en tanto, la mejor es INCAE de Costa Rica. La chilena Universidad del Desarrollo fue la mejor evaluada en Emprendimiento e Innovación, mientras que la UAI ocupó el segundo lugar en esta categoría.

“La UAI es una escuela distinta a nivel subcontinental. Si bien somos una escuela generalista, la innovación y el emprendimiento juegan un rol crítico en nuestra cultura, y las consideramos áreas transversales, de las que todas las actividades de la escuela se deben contagiar. Es nuestro objetivo desde nuestra fundación en 1953, primera escuela de negocios fundada en LATAM, formar empresarios líderes que tengan capacidades que los distingan en el mercado”, comentó Hoffmann respecto de la destacada posición de la UAI en el subranking de Emprendimiento e Innovación.

Metodología
Para evaluar la calidad de los MBA que imparten las escuelas de negocios latinoamericanas, AméricaEconomía Intelligence utiliza un indicador final calculado a partir de cinco criterios. El más importante de estos -y el que reviste mayor ponderación (40%) en la nota final- es la Fortaleza Académica. Aquí se analiza si los profesores de las escuelas (part y full time) tienen o no grado PhD, la escuela donde fue obtenido dicho grado (tienen mayor nota aquellos que estudiaron su doctorado en escuelas de renombre mundial) y también se pondera la experiencia en negocios (o en cargos públicos) del faculty.

El segundo criterio evaluado es la Producción y Difusión de Conocimiento, que representa un 20% de la nota final. La nota se calcula principalmente en base a los papers ISI publicados por las escuelas, aunque también se ponderan las publicaciones en otras bases, así como los libros, capítulos  y artículos publicados por profesores.

La Internacionalización de las escuelas vale un 15% de la nota final y se evalúa en función de los convenios y acuerdos de doble titulación de las escuelas, de las acreditaciones obtenidas (o en proceso de obtención) y las membresías a organizaciones internacionales de escuelas de negocios, como CLADEA y SUMAQ, entre otras.

Otro de los criterios es la Potencia de la Red (20%), donde se analiza, entre otras cosas, la carrera profesional de los egresados, la existencia de herramientas que ayuden a los alumnos, como ferias, bolsas de empleo, funciones de gestión de carrera, etc. y la internacionalización de la red de alumni.

El último factor es el Ambiente de Negocios (5%), donde se asigna mayor o menor puntaje a las escuelas en virtud de las economías en que se ubican, analizando el nivel de sofisticación empresarial que rodea al estudiante.

Más información:
Ranking general
Ranking por categoría

Programas como Enseña Chile no sólo pueden beneficiar a los alumnos y a los nuevos profesores. También pueden transformarse en una gran herramienta de reclutamiento para empresas que buscan líderes.

Graciela Pérez, economista de la Universidad de Chile, ya empezó su segundo año como profesional del programa Enseña Chile y dice que la experiencia ha superado todas sus expectativas. Por un lado, reconoce que la realidad diaria en una escuela en una zona de alta vulnerabilidad social es muy distinta a la percepción que tenía cuando era estudiante. Pero al mismo tiempo siente que la experiencia la ha preparado para cualquier futuro desafío, por grande que sea.

Son atributos que cualquier empresa quisiera reconocer en candidatos a posiciones para profesionales jóvenes.

Es justamente lo que ha pasado con el programa original, que dio origen a la versión chilena que reclutó a Graciela. Con más de 20 años de trayectoria, Teach For America (TFA) se ha convertido no sólo en un referente de las ONG exitosas en su misión de eliminar la desigualdad educacional en los Estados Unidos, fichando como profesores por un par de años a los más promisorios egresados de variadas carreras de las más reconocidas universidades norteamericanas. En los últimos años, TFA también se ha convertido en uno de los lugares donde muchas corporaciones buscan candidatos para incorporar a sus filas. Ello no es sorprendente al constatar que el año pasado, de cerca de 46.000 postulantes, sólo quedaron aceptados en el programa algo menos del 10%. Esta tasa de selección es comparable a exigentes planteles universitarios como Harvard o Stanford. Muchos empleadores aprovechan la capacidad de TFA de atraer a jóvenes brillantes y con una clara vocación de liderazgo de servicio a la comunidad, como una excelente manera de seleccionar talento entre las universidades de élite estadounidenses. Incluso empresas como J.P. Morgan, McKinsey o Google han estado dispuestas a buscar alianzas con TFA, difiriendo el reclutamiento por los dos años que un profesional dedica a trabajar en una escuela vulnerable.

Si durante las décadas de los 70 y los 80 los semilleros de profesionales destacados en Chile solían encontrarse en departamentos de estudios de grupos económicos -como la legendaria unidad Forestal de Manuel Cruzat-, durante los 90 fueron instituciones financieras (como Citicorp o Santander) o multinacionales (como Procter & Gamble o Nestlé) quienes cumplían la labor de transformar profesionales recién titulados, pero aún “verdes”, en ejecutivos candidatos a verdaderos fast track a cargos de alto nivel. Muchos empleadores buscaban el “sello” que este tipo de empresas imprimía en los profesionales que reclutaba. Identificar en el currículum el paso por estas organizaciones era visto como un verdadero plus, además del beneficio de pertenecer a una verdadera red de “ex alumnos”.

En los últimos años, se ha observado un interesante cambio en las experiencias de formación que valoran los empleadores o head hunters al momento de considerar a los recién egresados. Crecientemente se empezó a valorar a aquellos profesionales que, junto con diplomas de universidades y escuelas reconocidas, mostraban en sus currículum participación en iniciativas sociales, como Un Techo para Chile o la Universidad del Trabajador, Infocap.

Enseña Chile quiere llevar esto un paso más, como lo reconocen tanto Tomás Recart, su director ejecutivo, como Tim Purcell, miembro de su Consejo Directivo y socio del fondo de inversión Linzor Partner. Fundado a comienzos del 2008, en tan sólo tres años de funcionamiento Enseña Chile pretende replicar la positiva experiencia de TFA no en sólo formar líderes comprometidos con la equidad en una educación de excelencia en Chile y que desarrollen su carrera en el ámbito pedagógico, sino también construir una red transversal de agentes de cambio en posiciones de liderazgo en todas las facetas de nuestra sociedad: negocios, ciencias, artes, política, entre otros. Graciela ya lo tiene claro: Enseñar es liderar, dice. Es el lema de TFA y de Enseña Chile.

Fuente: quepasa.cl

Fuente: Educamericas.com

India se proyecta como una de las economías más grandes del mundo. Como consecuencia de este éxito, otras áreas también se están convirtiendo en foco de atención. Este es el caso de la Educación Ejecutiva que cada día muestra nuevos logos. En el ranking 2010 de Financial Times que evalúa los MBA más prestigiosos del mercado internacional, dos universidades indias figuran entre las primeras 15 con sus Post Graduate Programme in Management (PGM), un equivalente a los Master of Businnes Administration.

Ante este auspicioso panorama, cada vez son más comunes la instituciones occidentales que cierran acuerdos con instituciones indias, atraídas por conocer el management que desarrolla el segundo país más poblado del mundo buscan beneficiarse de su experiencia. Antonio Montes, y director de la Alianza Sumaq y director de Desarrollo de la española IE Business School, revela que el interés de las escuelas de negocios por India es cada vez mayor.

De hecho, “IE ya tiene acuerdos de colaboración con algunas de las principales escuelas de India y sin duda se está dando un acercamiento por parte de las escuelas occidentales, ya que ellas pueden aportarte el conocimiento local del mercado y la experiencia de llevar años trabajando con el sector empresarial de ese país”, indica Montes.

¿Por qué estudiar en India?
En los próximos 40 años se crearán grandes centros industriales en las economías emergentes, sostiene un estudio de PriceWaterhouseCoopers (PwC), segunda mayor firma de servicios profesionales del mundo. En este nuevo escenario, India se proyecta como un país de oportunidades, consolidado como la segunda fuerza laboral del mundo, después de China, con una población que supera los 1.160 millones de personas. Asimismo, su PIB es el duodécimo más alto del mundo.

“India es un país cuyo sector empresarial se ha venido desarrollando muy rápidamente en los últimos años. Cuentan con importantes corporaciones que desarrollan sus actividades a nivel mundial y además un gran número de multinacionales que ya están operando en aquel país”, asegura Antonio Montes.

Asimismo, Montes declara que se trata de una industria que necesita profesionales bien formados; pero por sobre todo conocedores de la cultura India en los negocios. Para acompañar este proceso, se han ido desarrollando escuelas que han lanzado programas que puedan preparar a los jóvenes para desarrollarse profesionalmente en estas compañías.”

La oferta de India
Varios programas de Educación Ejecutiva que se ofrecen en India han logrado consolidarse y ya figuran en los principales ranking logrando que el mundo fije los ojos en ellos. Un claro ejemplo de esto son los programas ejecutivos del Indian Institute of Management de Ahmedabad, que se encuentran en el puesto 11 del ranking de MBA del Financial Times, donde se exhiben los 15 mejores programas del mercado mundial.

El Indian Institute of Management de Ahmedabad ofrece programas de MBA y PhD en management, todos en inglés y otros posgrados executive, además de un prestigioso MBA en agronomía.

En la posición 13 de la lista del Financial Times figura el Indian School of Business de Hyderabad (ISB), cuyo MBA tiene una duración de un año y se sustenta en el liderazgo y el emprendimiento con el fin de fomentar la creencia que India es “el nuevo país de oportunidades”.

El Indian Institute of Management de Bangalore también aparece como uno de los mejores de Asia. Y es que es considerada la institución con mayor influencia del modelo económico de India en educación. Su programa de MBA posee un énfasis especial en la ética de los negocios y la responsabilidad social empresarial.

Si el interés está en el área de las tecnologías y la investigación, el Indian Institute of Management de Calcutta ofrece el Post Graduate Diploma in Computer Aided Management (PGDCM) y el Post Graduate Diploma in Management (PGDM), ambos equivalentes a un MBA.

Xavier Institute of Management en Bhubaneswar, institución privada con gran énfasis en la investigación, también entra en el grupo de instituciones destacadas de la India. Ofrece programas de MBA full time y executive y es el único que cuenta con una versión online de su MBA, que se realiza por teléfono o video conferencia.

Las alianzas entre India y occidente
Actualmente existen numerosas alianzas entre universidades indias y occidentales. Este es el caso de la Indian School of Business de Hyderabad, que tiene una estrecha relación con la escuela de negocios estadounidense Wharton de la Universidad de Pennsylvania. En conjunto ofrecen el Global Consulting Practicum (GCP), que consiste en un programa de consultoría con diferentes empresas.

Además, mantiene un acuerdo de cooperación con el MBA de la Universidad Católica de Chile, en este marco realizarán, entre el 9 y 23 de octubre, el Doing Business in India 2011, donde alumnos y ex alumnos del programa chileno viajarán a India a hacer cursos de marketing, investing y financial markets.

Por su parte, Indian Institute of Management de Ahmedabad mantiene convenios con la estadounidense Fuqua School of Business de la Universidad de Duke, el ESSEC Business School que imparte programas tanto en Paris como Singapur, y Alliant International University de Los Ángeles, EEUU.

Otro de los convenios es el que el Indian Institute of Management de Bangalore mantiene con importantes universidades de Estados Unidos y Europa, como con UCLA Anderson School of Management o London Business School, cuyo MBA es considerado el mejor del mundo por Financial Times.

Las escuelas de negocios indias ofrecen programas capaces de preparar profesionales de alto nivel, porque pese a la influencia de las escuelas occidentales, han puesto en práctica sus metodologías con el fin de desarrollar mejor sus programas de posgrado, sin perder su identidad, apostando a que la inversión por parte de los empresarios extranjeros sea mayor en el país.

El IPADE Business School se encuentra entre las mejores escuelas de negocios del mundo, señaló el diario inglés Financial Times en su ranking “Executive Education 2011”, dado a conocer el 9 de mayo.

La publicación destacó tanto a sus Programas de Alta Dirección, como a los Especiales, mediante los que se colocó entre los diez mejores internacionalmente, en diversas categorías:

4º lugar en “Nuevas habilidades y aprendizaje”, rubro que califica el desarrollo de diversas capacidades en los alumnos, la facilidad que adquieren para ponerlas en práctica y la amplitud con la que el diseño de los cursos estimula en las personas formas de pensamiento originales.

6°lugar en la categoría “Valor por el dinero”, gracias a la cual los egresados obtienen el retorno de su inversión monetaria por la satisfacción y los beneficios obtenidos de acuerdo al plan académico, los materiales de estudio, los servicios de alimentación y el uso de las instalaciones.

8° lugar en cuanto a “Preparación”, es decir, por el nivel de interacción de los participantes (alumnos) con la escuela, el alcance con el que logran integrar las ideas adquiridas durante el Programa y la efectividad de la institución para incluir las últimas investigaciones en los planes de estudio.

9° lugar en “Instalaciones”, por la calidad de la enseñanza, el acceso a material de estudio y a herramientas tecnológicas.

10° lugar en “Métodos de enseñanza”, que considera el factor actual y apropiado de los materiales de estudio, así como el rigor académico de su contenido y su relevancia práctica.

Fuente: Ipade.mx

Por Carlos Ruiz González

Con cariño para mi colega y amigo, el Ing. Emilio Mendoza Saeb, de quien muchos hemos aprendido tanto.

Cada vez que va a reiniciar la temporada, los buenos equipos deportivos se reúnen a entrenar. Se trata de ponerse a tono para jugar lo mejor posible; de aprender las técnicas que han dado resultado y de eliminar errores cometidos. Igualmente, es buen momento para planear una “estrategia” para la temporada que inicia.

Nos encontramos ante un ritual bien establecido: los equipos de béisbol en Estados Unidos se van al “campo de entrenamiento” en la primavera; a Florida o Arizona, seguramente por el buen clima, y se preparan bien. John Baldoni, de BusinessWeek comentaba que así como en estos entrenamientos se trataba de “revitalizar” a los jugadores. Algo similar podría hacerse en la empresa.

De hecho, detenerse a reflexionar es propio de un buen estratega; hacerse preguntas, identificar competencias o capacidades a adquirir (o mejorar). Tratar de detectar las oportunidades en el entorno que pueden ser aprovechadas es un rasgo característico de un buen director y, similarmente, de un buen coach.

El ambiente además es propicio, se trata de retirarse de las actividades del día con día para enfocarse a cosas primordiales, de darle su importancia… a lo importante, relegando (por así decirlo) lo urgente; de mejorar en lo que ya somos buenos.

Hay dos elementos fundamentales en estas prácticas de pretemporada. En primer lugar se trata de replantearse y revalorar nuestra misión o propósitos, darles fuerza, volverlos a poner en el centro (de donde nunca debieron alejarse), en una palabra: revitalizarlos.

Afirmaba mi colega, el Ing. Emilio Mendoza, que esto es muy parecido a la ceremonia que hacen en el Ejército cuando llegan banderas nuevas: la bandera es la misma, lo que pasa es que con el uso se desgasta, pierde brillo en sus colores, quizá hasta se mancha o deshilacha, entonces, en una bella e impresionante ceremonia se cambian banderas, se sustituyen las gastadas (se incineran) y se izan los nuevos lábaros patrios. Es buen momento de refrendar la lealtad a la bandera, de reconocer y no olvidar que ella engloba los valores que perseguimos, que defendemos.

Algo similar puede hacerse en la empresa, se refrendan los valores, se recentra el propósito y queda fresco el compromiso de todos para cumplirlo.

Adicionalmente, es un excelente momento para hacerse preguntas, para manejar, aunque sea un poco, el tema de los escenarios, lo cual se lleva a cabo preguntándose cosas como ¿Qué pasaría si…?, ¿Qué deberíamos hacer para ser mejores, ocupar el liderazgo, ganar reconocimiento, etc.?

Tres sugerencias para preparar la “siguiente temporada”:

1) Reconectarse con el equipo. Los participantes, los empleados (los jugadores) necesitan saber bien qué es lo que se espera de ellos. Los dirigentes deben poder explicar bien cómo, de su desempeño, depende el bienestar de la empresa. Es buen momento también para identificar los retos que hay que enfrentar (y cómo superarlos).

2) Reforzar lo fundamental. Los jugadores llegan a mejorar su juego, a veces es el momento de adquirir (aprender) nuevas habilidades. ¿Qué es lo que hay que aprender para permanecer “vigente” y lograr que el “equipo” gane y sea exitoso?

3) Reevaluar nuestra posición. Para los jugadores, esta preparación les permite saber que deben entrenar para estar en condiciones de rendir de la mejor manera posible; análogamente, los empleados necesitan medir su desempeño a la luz de las estrategias de la organización, ¿Lo que hacen ayuda a la compañía? Los dirigentes tienen que “relacionar el desempeño individual (que puede ser muy exitoso) a la misión y estrategia de la firma. Afirmaba Yogi Berra, el legendario entrenador de los Yankees de Nueva York: “Conseguir a los mejores nueve jugadores del mundo no es difícil; lo difícil es hacerlos jugar como equipo”.

En resumen, es algo a tomar en cuenta ya que, finalmente, nunca es malo estudiar el potencial y las posibilidades de lo que tenemos. Hay que tener esperanza, pero hay que fundamentarla en capacidades, esto nos dará un sentido de rumbo y también de propósito (de misión). Es momento de hacer algo que nos haga sentir orgullosos de pertenecer a nuestra empresa, ese orgullo lo podemos adquirir… preparándonos bien para la siguiente temporada.

Fuente: ipade.mx

Para que una MBA sea de calidad, requiere contar con académicos que estén a la altura. Conoce cuál es el perfil ideal de los docentes.

Un estudio realizado por la consultora McKinsey, a pedido de la OCDE, concluyó que los profesores son uno de los elementos más importantes de un país a la hora de alcanzar los objetivos educacionales.

Según el documento, denominado “How the world’s best-performing school systems come out on top”, la formación de éstos, el perfeccionamiento de su labor pedagógica, pero sobre todo la rigurosidad en su selección, es lo que determina una mejora sustancial.

El estudio, que buscaba descifrar las claves en los sistemas educativos de los 30 países miembros de ese organismo -hoy 34-, las instituciones académicas deben desarrollar a los académicos hasta convertirlos en instructores eficientes.

De este modo, el punto más importante “se funda en conseguir a las personas más aptas para ejercer la docencia”.

¿Cómo debe ser?

Flor G. Arroyo, directora Académica de la Escuela Europea de Negocios (EEN ), detalla que todo aquel que desee formar parte del cuerpo docente de la ENN, debe cumplir una serie de requisitos, en tres aspectos bien diferenciados.

“Por un lado buscamos personas con experiencia en las áreas de formación que impartimos, personas con un recorrido de peso y exitoso, desde el punto de vista de la puesta en marcha de proyectos y el uso de recursos y herramientas personales y profesionales”, dice.

En este sentido, son herramientas imprescindibles; el uso intensivo de Internet, la gestión de la Innovación y el enfoque hacia la Internacionalización. Cierto carácter emprendedor es también una característica a tener en cuenta.

En segundo lugar, debe tener una clara inclinación pedagógica, un deseo manifiesto de “contar lo que saben” y una elevada capacidad de comunicación, aspecto que muy pocos profesionales cumplen con éxito.

Y por último, pero no menos importante, debe guiar su vida persona y profesional con los mismos principios que lo hace la Escuela, que son; la honestidad, la integridad, la cercanía, y el apoyo mutuo constante.

“Buscamos profesionales comunicativos que quieran pertenecer a un grupo de trabajo colaborativo, donde todos caminamos en una misma dirección, y entre todos hacemos que el proyecto funcione”, explica Arroyo.

De forma similar, las maestrías en Administración de Negocios en la Universidad de Guadalajara exigen que todo académico que realice clases dentro de sus aulas, deba, en primer lugar, contar como mínimo con el grado de Maestría en las áreas económico-administrativa. Aspectos un poco más fáciles de comprobar.

Además, debe poseer “una amplia experiencia en docencia, investigación, además de publicaciones en el área donde trabajará”, en este caso, económico-administrativa, aclara Erick Ortiz.

Para el caso de aquellos docentes que ya pertenecen a la universidad, se exige que tenga experiencia en gerencia pública o privada, aspecto que se suma a los dos primeros puntos. El objetivo es contar con el mejor cuerpo académico para cumplir de la mejor forma con los objetivos educacionales propuestos por cada institución.

Fuente: Altonivel.com.mx