Ramón Zapata Gómez, egresado de la generación 1998-2000 del Programa MEDE (full-time MBA) del IPADE Business School, asumió el cargo de director de Finanzas o Chief Financial Officer (CFO, por sus siglas en inglés) de la empresa farmacéutica Novartis para la región Medio Oriente que comprende a 12 países, entre ellos, Arabia Saudita, Egipto, UAE y Líbano.

La zona “es un mercado de la mayor importancia estratégica para la compañía, pues ha mostrado un crecimiento sumamente dinamico en el último par de años. Novartis tiene la intención de incrementar el volumen del negocio para el periodo 2011-2015 de manera significativa, duplicando nuestra dimensión en el área, para ocupar la posición líder en “market share”, señaló el ex participante del Instituto.

Aseguró que la estrategia planteada por la organización cobra relevancia, dadas las condiciones que actualmente enfrentan los mercados más sólidos, como Estados Unidos y Europa, en donde se presentan nuevas regulaciones de precios, expiración de patentes y las circunstancias macroeconómicas en general.

Desde el 1 de julio, Ramón cambió su residencia a Dubai; anteriormente se desempeñaba como director global de Operaciones Financieras en Suiza para la trasnacional y también ocupó el cargo de jefe de Planeación Estratégica y Análisis para América Latina.

“Quiero agradecer al IPADE por la formación que me brindó durante mi estancia en el MBA, misma que ha sido piedra angular de mi desarrollo profesional. Estoy muy orgulloso de formar parte del Instituto y de ser un embajador de nuestra escuela de negocios”, afirmó el ahora CFO.

Fuente: Egresado del IPADE, nuevo CFO para la región Medio Oriente de Novartis (Ipade.mx)

Varios académicos, entre ellos, el politólogo del IPADE Business School, Agustín Llamas, plantearon algunos temas que deben considerar los aspirantes a suceder a Felipe Calderón.

La mano de obra mexicana es uno de los principales elementos a considerar para hacer inversiones en el país, pero no siempre por su calidad, sino por su costo. Éste es el segundo reto que el próximo gobernante deberá asumir.

Según un estudio del Centro de Investigación para el Desarrollo (CIDAC), se necesitan cinco trabajadores mexicanos para producir lo mismo que un irlandés; de 1991 a 2009, la tasa de crecimiento acumulada de productividad laboral fue de 2.1%, mientras que la de Corea del Sur fue de 82.8%. De ese tamaño es el reto.

“Es más barato tener mano de obra que cerebros, como tienes muchas manos, no inviertes en tecnología”, lamenta Agustín Llamas.

“¿Quién es el que se pone a pensar cómo va a vivir la próxima generación?”, agrega. Así, propone medir los resultados académicos y ligarlos al uso del presupuesto. Esto en un contexto de transparencia y rendición de cuentas.

Fuente: CNN Expansión

Profesores del IPADE Business School publicaron el artículo “Investigación sobre la dirección de empresas en América Latina: revisión, síntesis y extensión”, en el número correspondiente a julio, del Journal of Management que emite bimestralmente la Southern Management Association (SMA), con sede en Atlanta, Georgia, Estados Unidos.

José Antonio Dávila Castilla y Charlene Nicholls-Nixon, del Área Académica de Política de Empresa; Martha Rivera Pesquera, de Comercialización, y Julián Sánchez García, de Control e Información Directiva, realizaron un trabajo conjunto en el que destacan la relevancia de contextualizar el estudio de la gestión corporativa en esta región.

“Asia y América Latina son importantes economías emergentes. Mientras la investigación en dirección de empresas en el territorio asiático ha sido examinada exhaustivamente, en los países de América Latina se ha realizado de forma fragmentada”, afirman los autores en el texto.

Recomiendan a otros académicos que se especializan en management a establecer un marco de referencia y una agenda de investigación que les permita encaminar sus esfuerzos en una sola dirección y a partir del contexto latinoamericano.

El Journal of Management, en el que los profesores del IPADE Business School divulgaron su artículo, es uno de los órganos de la SMA; se distribuye a todos los miembros de la asociación, conformada por más de 900 integrantes, entre profesores, estudiantes de doctorado, directivos y ejecutivos de 200 universidades, escuelas de negocios y empresas de varios países.

Ir a la publicación (resumen) en el Journal of Management

Fuente: Ipade.mx

La Global Business School Network (GBSN) becó a cinco estudiantes de Programas MBA a nivel internacional para asistir a su VI Conferencia Anual: “Generando liderazgo: Desarrollando las Capacidades de la Persona en Mercados Emergentes”, luego de calificar y seleccionar los proyectos registrados en video que sobre Responsabilidad Social Empresarial (RSE) desarrollaron los alumnos durante su periodo académico, y que presentarán el 21 de junio a los asistentes al evento.

Los estudiantes realizaron un video en el que explican sus propuestas sustentables de negocio, mismas que fueron calificadas por miembros de la red de escuelas de negocios, socios corporativos, además de expertos en programas académicos y en planes de desarrollo para el sector privado.

Dan Parker, de Haas School of Business en la Universidad de Berkeley (Estados Unidos); Cygni Chan y Mahoto Harada, de IMD (Suiza); Marcela Cubas, de Thunderbird School of Global Management (Estados Unidos), así como Francisco Hevia y James Rodríguez de la Universidad del Desarrollo (Chile) fueron los ganadores del concurso “MBA Video Challenge”, convocado por la organización.

Los proyectos ganadores fueron elegidos por contar con las siguientes características:

• Innovación; por el acercamiento original de la propuesta para superar retos y alcanzar resultados concretos.
• Impacto; es decir, qué tan positivas serán las consecuencias que logrará, lo cual incluye el buen manejo de socios, clientes, la comunidad local y beneficiarios.
• Aplicación en países en vías de desarrollo.
• Relación con la educación de negocios; al demostrar cómo la experiencia de cursar un programa MBA ha jugado un rol fundamental para plantear el proyecto.
• Creatividad en la presentación del video.

Ir a los videos ganadores

Fuente: Ipade.mx

La realización exitosa de toda actividad, ya sea en el ámbito laboral o en el familiar, requiere explotar al máximo todos los recursos disponibles, para ello, no solo los empresarios necesitan aprender a administrarse, sino también quienes están al frente de la dirección de un hogar. Conscientes de ello, el IPADE Business School y la Escuela de Administración de Instituciones (ESDAI) de la Universidad Panamericana, han organizado el Programa “Prestigio: Mente Administrativa”, que tendrá lugar en la sede México del Instituto.

Su finalidad consiste en lograr que las participantes adquieran las competencias directivas fundamentales para aprovechar mejor los recursos humanos, espacio-temporales y económicos con los que cuentan en su entorno familiar.

El contenido del Programa se fundamenta en la aplicación del proceso administrativo que contempla la planeación flexible, organización, ejecución y posterior evaluación de la actividad a realizar. En palabras de Peter Drucker, “buscamos convertir en sistema el método, así como lo que hasta la fecha ha sido hecho a tientas o por intuición; reducir a principios y conceptos lo que había sido dejado a la experiencia y al empirismo, sustituir un esquema lógico y coherente por el reconocimiento fortuito de los elementos”.

“Prestigio: Mente Administrativa” está estructurado en una serie de 10 sesiones que se impartirán cada martes a partir del 20 de septiembre, de 9:30 a 12:30 horas. Está dirigido a las cónyuges de egresados del IPADE Business School.

Folleto

Mayor información:
María Dolores Lepine y Nevárez

Inscripciones:
Patricia López Cerón
Tel: +52 (55) 53 54 1800, ext. 1348
plopez@ipade.mx

Fuente: Ipade.mx

Autores: Miguel León Garza y Jesús Arturo Orozco Leyva
Área Académica: Dirección de Operaciones

Producir el primer automóvil deportivo concebido, diseñado y ensamblado en México, el Mastretta MXT, fue un proyecto que los hermanos Carlos y Daniel Mastretta desarrollaron en tan solo cinco años, pero que se gestó desde su infancia, una época en la que su padre los montaba en el coche de carreras –el Faccia Feroce– que él mismo había armado en su cochera, relata este caso de estudio elaborado por los profesores Miguel León Garza y Jesús Arturo Orozco Leyva, del Área Académica de Dirección de Operaciones del IPADE Business School.

En ese entonces no imaginaban que cinco décadas más tarde serían reconocidos como los emprendedores del año en diversas publicaciones, entre ellas, la revista Expansión. Tampoco sospechaban que su compañía sería objeto de una controversia mediática y diplomática después de que su creación automotriz fuera criticada en el programa “Top Gear”, transmitido en la cadena televisiva inglesa BBC.

A unos meses de haber ocurrido esto y de haber presentado el MXT en el Auto Show de París 2010, la empresa de estos hermanos obtuvo alrededor de 100 pedidos para construir el vehículo, cuyo precio es de 57 mil dólares, señalan los académicos del IPADE Business School.

La idea de lanzar el auto deportivo mexicano surgió en Tecnoidea, dedicada a la fabricación de autobuses y automóviles desde finales de los años ochenta. La compañía diseñó más de 25 modelos para el Sistema Nacional de Transporte y se enfocaba en realizar prototipos y comercializarlos a bajo costo que destacaban por su funcionalidad, operabilidad y resistencia al uso rudo.

Entre 2005 y 2008, después de consolidar a esta organización como líder en su ramo, los empresarios se plantearon su siguiente reto: construir un vehículo deportivo de dos plazas con motor central, chasis de aluminio y fibra de carbono con el que pudieran participar en el mercado nacional e internacional de autos de este tipo, se narra en el caso de estudio.

Para entonces, Daniel Mastretta ya era reconocido como el diseñador automotriz más prestigioso de México, mientras que su hermano Carlos también era una figura destacada, al haberse desempeñado como director comercial de Black&Decker y Crolls, dedicadas a los electrodomésticos.

Ambos enfocaron su carrera en la creación del coche, lo cual decidieron debido a tres razones, principalmente: su pasión por los autos, las ventas anuales que estos representan a nivel mundial y la existencia en el país de un sector automotriz altamente desarrollado, con una amplia base de proveedores y con personal altamente calificado.

“Desde sus inicios, el MXT fue concebido como un modelo enfocado al mercado de deportivos ligeros, buscando formas atrevidas y agresivas, pero también un alto nivel de eficiencia en el motor y con bajo impacto ambiental. Después de casi cinco años de desarrollo, el costo aproximado del proyecto no había sido mayor a seis millones de dólares. Además de los Mastretta, el proceso también había sido financiado con apoyos del Fondo de Emprendedores del CONACYT-NAFIN y de un fondo de capital privado: LatinIdea Ventures. De acuerdo con Carlos, no se habían presentado mayores complicaciones a la hora de encontrar a los socios adecuados, pues afirmaba que en México había más dinero listo para ser invertido, que proyectos viables”, apunta el caso.

En su investigación, los profesores del IPADE Business School revelan que a nivel operativo el plan siempre se consideró factible, pues el proceso contempló el reclutamiento de personal altamente calificado en la manufactura de extruidos, inyección de plásticos y soldadura, para trabajar en una planta industrial establecida en Tolloacan, a las afueras de Toluca, en el Estado de México.

En cuanto al proceso de manufactura, los académicos detallan que el chasis se fabrica uniendo los extruidos y las hojas de aluminio con un potente adhesivo derivado de la industria aeroespacial. El ensamble se lleva a cabo de forma secuencial, en varias estaciones de trabajo. “La estructura se monta sobre un bastidor móvil que facilita el movimiento entre cada estación. El MXT cuenta con alrededor de 1,800 piezas diseñadas especialmente y fabricadas en áreas especiales, a través de inyección de plásticos y torneado”.

Los autores califican estos métodos como “altamente artesanales”, pues requieren de 600 horas-hombre para concluirse, así que los hermanos Mastretta se plantearon producir, al menos, 100 unidades durante el primer año. Para comercializar el auto, organizaron pruebas de manejo en pistas privadas, cerca de la planta. Los clientes debían pagar el 50% del costo, como anticipo, para iniciar el proceso de fabricación.

La comercialización de este producto de lujo se sustentaba en varios datos de ventas y actividad de la industria automotriz. Los profesores del IPADE Business School señalan que, en 2010, México se ubicó en el quinto puesto a nivel mundial al exportar 1.87 millones de autos, detrás de España, Corea del Sur, Alemania y Japón. La participación de este sector contribuyó con el 20% del valor de las exportaciones totales ya que, en el país, uno cada cinco vehículos se venden al extranjero.

“La industria automotriz se encuentra en una posición de cambio y oportunidad, en la que la innovación y la ingeniería ocupan un lugar destacado. Los cambios tecnológicos, así como las nuevas tendencias de consumo y producción, plantean una reconversión total en el sector, en donde los fabricantes de nuevo ingreso habrán de sorprender a las empresas tradicionales con una visión diferente”, plantean los autores del caso de estudio.

Fuente: Ipade.mx

Por Carlos Ruiz González*

Tecnologías de punta, innovación, redes sociales, acceso a la información y mayor capacidad de procesar y acceder a todo tipo de datos, con precios cada vez más accesibles ¿Significa esto un cambio en la manera tradicional en la enseñanza para la dirección? A continuación algunas ideas acerca de estos cambios, de estas nuevas realidades:

1) ¿Cómo conocer? Hay tres maneras de conocer: 1) El que sabe la “teoría”, es decir, que posee conocimientos que normalmente están en los libros (ahora en la Internet). 2) El que conoce técnicas, o sea, que sabe hacer las cosas y tiene habilidad para realizar las técnicas. Y 3) El “capaz”, quien cuenta con ese saber prudencial que hace que las personas sean “capaces”. El saber prudencial tiene etapas muy bien definidas: diagnosticar, decidir y ejecutar.

2) La dirección es más un arte que una ciencia. Requiere de habilidades y exige capacidades especiales, no se trata de improvisar, pero sí de prepararse para realizar, para resolver, para llevar a cabo las cosas. Una vez un concertista terminó de tocar una composición para piano, una de las personas, que había quedado muy satisfecha, se acercó y le dijo, “Maestro, qué bien ejecutó, daría mi vida por poder tocar el piano como usted”. A lo que el virtuoso respondió: “Perdón, pero yo he dado mi vida para tocar así, llevo 30 años practicando seis horas diarias”. El arte requiere reforzar (fortalecer) capacidades.

3) El buen director, ¿nace o se hace? Sucede como con los artistas –afirmaba Carlos Llano– el genio es una semilla, pero hay que ponerle mucha agua (claro, el agua no sirve para nada si no hay semilla). Aunque, hay que reconocerlo, siempre hay unos pocos, (muy pocos) que son artistas casi desde niños; son pocos y son excepcionales (Mozart, Beethoven, Miguel Ángel).

4) ¿Cuál es entonces la mejor manera de enseñar a dirigir? Depende de lo que se quiera aprender. Si se trata de transmitir conocimientos, sin duda funciona la educación tradicional, en la que el profesor sabe y el alumno no. Si se trata de desarrollar habilidades o de aprender técnicas se impone la práctica, los talleres, el “hacer” las cosas. Pero si se trata de saber prudencial, de habilidades para dirigir, hay que poner al participante en “contexto” para analizar, sintetizar y decidir (que es lo propio del método del caso).

5) La enseñanza de la dirección. Es más un desarrollo de capacidades que una transmisión del conocimiento. Se trata de perfeccionar habilidades mediante la práctica, la discusión y la argumentación con juicios bien estructurados.

6) Una metáfora útil: Hacer Ejercicio. Tomemos un ejemplo sencillo. Hacer ejercicio puede practicarse de diversas formas, la más económica es consultar en la Internet un programa de rutinas o quizá comprar un libro que trate el tema; un poco más caro sería adquirir un video que muestre rutinas y seguirlas; inscribirse en un club deportivo o en un gimnasio y asistir a clases, finalmente, la opción más costosa sería contratar a un entrenador personal que le vaya poniendo a uno rutinas personalizadas y lo vaya corrigiendo. Se ve claramente que conforme se gasta más dinero la calidad de lo que se recibe es mejor, más integral. Algo similar ocurre con la educación, ya que un buen maestro en grupos pequeños quizá sea más caro que un libro de autoaprendizaje, pero sin duda los resultados (el aprendizaje) serán mejores. Surge también el tema de la capacidad, interés y motivación del alumno, pues a mayor capacidad, interés y motivación aprenderá más y esto, incluso, en un sistema digamos más “económico” versus un sistema “caro”, un alumno poco motivado, interesado o con baja capacidad (aunque el instructor sea bueno).

7) Aprovechando las nuevas realidades: el mundo digital. Computadoras, software, telecomunicaciones, Internet, redes sociales. Se trata de realidades que han logrado cambios espectaculares y asombrosos en nuestra manera de hacer las cosas. El tema de la educación no tendría por qué ser la excepción, cada vez habrá más información, más disponibilidad de la misma a menor precio, además, el desarrollo de software va creando programas interactivos que ayudan, no solo a adquirir conocimientos, sino también a mejorar habilidades, y esto lo logran de manera “interactiva”, modulando la velocidad de aprendizaje según va “aprendiendo” el alumno. Representan, indudablemente, una ventaja (no solo por su bajo costo con respecto a tener un profesor bueno) sino también porque quizá son capaces de “adecuarse” al alumno, evitando esa situación común en donde en un grupo hay estudiantes “lentos” y “avanzados” ¿a cuáles debe dirigirse el profesor? En estos nuevos métodos el ritmo lo va dando el alumno con su velocidad de aprendizaje.

El método del caso ¿Sigue teniendo sentido? ¿Se volverá obsoleto? ¿Seguirá el camino de la máquina de escribir, el telégrafo o el carruaje de caballos? Creemos que no, no se hará obsoleto, la relación del aprendizaje entre maestro y alumno, especialmente en el caso de tratar de ser más capaz, siempre se verá beneficiada por un buen coach que logre que el alumno mejore sus capacidades.

El tema está abierto y seguramente seguiremos viendo nuevos desarrollos, y por ende, realidades que permitirán mejorar el aprendizaje, teniendo en cuenta siempre la naturaleza humana, el deseo de aprender, de hacer mejor las cosas, de ser más sabio, más hábil, más capaz.

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* El autor es Profesor del Área de Política de Empresa (Estrategia y Dirección) en IPADE Business School y director del Programa de Alta Dirección (AD-2).

Fuente: Ipade.mx

Dado que las nuevas tecnologías tienen cierto lapso útil de vida, las empresas deben renovarse continuamente en este rubro y estar preparadas para generar una cultura de la innovación. Esta es la principal propuesta del Programa de Alta Dirección en Innovación y Tecnología (ADIT), inaugurado en la sede México del IPADE Business School el pasado 1 de junio.

“Necesitamos de una cultura específica para promover la innovación y esta tiene que ver con establecer un ambiente adecuado para propiciarla y valorarla. Cuando tienes una buena cultura al respecto, buscarás las herramientas”, comentó Miguel Estada, director del Programa y profesor del Área Académica de Operaciones del Instituto.

El ADIT fue creado especialmente para presidentes, directores generales, empresarios y profesionales interesados en la creación de nuevas oportunidades de negocio a través de la innovación y la tecnología.

Por ello, otorga a sus participantes la oportunidad de conocer las experiencias de negocio de otros directivos, así como las enseñanzas contenidas en casos reales de empresas que han aplicado la innovación y la tecnología a sus procesos, productos y servicios.

Al concluir el Programa, los participantes podrán incrementar la capacidad para desarrollar oportunidades de negocio basadas en la innovación o la aplicación de la tecnología, además de reconocer los ámbitos en que puede crearse valor a partir de estos enfoques. Todo ello mediante una temática orientada a los negocios y la alta dirección de empresas.

Fuente: Ipade.mx

No todo son números en el mundo de los negocios. Durante años los MBA se han centrado en la parte cuantitativa de la educación ejecutiva, es decir en las cifras, pero en los últimos tiempos empiezan también a cuidar la parte que tiene que ver con la comunicación, especialmente la escrita, a petición de las propias empresas.

Los MBA tienen un eminente carácter matemático y estadístico. No en vano las asignaturas de contabilidad y finanzas son de las más importantes. Por eso, los graduados están acostumbrados a lidiar con cifras y a hablar con números con total naturalidad, aunque por desgracia no ocurre lo mismo cuando llega el momento de expresarse en palabras.

Si las habilidades cuantitativas de los MBA son su punto fuerte la comunicación escrita es una de sus flaquezas y de las principales quejas de las empresas que contratan este tipo de empleado. Entre las quejas más habituales figuran el gusto por la divagación de los graduados, su lenguaje en ocasiones demasiado pretencioso o sus email excesivamente informales.

Estas protestas no parecen infundadas, sobre todo su atendemos a que la nota media en las redacciones del GMAT ha caído del 4,7 sobre seis de 2007 al 4,4 registrado en 2010. Desde el Graduate Management Admission Council, empresa encargada de gestionar el test de admisión a los MBA, explican que medir la calidad de la escritura es complicado, aunque apuntan a un aumento de los aspirantes internacionales como motivo del descenso en las notas. Y es que en apenas tres años este tipo de candidatos ha crecido un 35%. Pero el problema puede ir más allá y ser en realidad el reflejo de una tendencia general en la educación secundaria y universitaria: el menor énfasis en la escritura.

Lo que no deja lugar a dudas es que los MBA deben mejorar la calidad de sus textos y así se lo están expresando las empresas a las escuelas de negocio. Algunas como Wharton School ya han tomado cartas en el asunto y plantean doblar su curso de comunicación hasta las doce clases a partir de 2012. En este sentido, el otoño pasado todos los estudiantes de primer año compitieron en un concurso de escritura obligatorio que ya se ha convertido en un fijo dentro del curriculum del centro.

En Simon Graduate School of Business pretenden atajar el problema de la capacidad de expresión de sus alumnos contratando dos expertos, mientras que en Northeastern University’s College School of Business los trabajos de sus estudiantes son puntuados por el profesor y por un experto en escritura.

La clave en muchos casos pasa porque los estudiantes desaprendan parte del camino andado. El lenguaje de los negocios tiende a ser demasiado grandilocuente y en ocasiones incluso incomprensible para el ciudadano de a pie. Uno de los errores más comunes es el de utilizar palabras en desuso o más complejas en lugar de expresiones simples. Así, por ejemplo, un ejecutivo podría preferir “vivienda” a “casa” o “urbe” a “ciudad”.

Algunas estrategias que las escuelas empiezan a implementar para combatir el problema apuestan por la simplicidad. En la clase de Marketing y Valor del consumidor de Northeastern uno de los ejercicios consiste en pedir a los estudiantes que escriban un email con menos de 150 palabras capaz de convencer a sus ejecutivos de implementar una estrategia de marketing y precios concreta. El porcentaje de éxito no es muy elevado.

Esta incapacidad para expresarse adecuadamente a través de la escritura acompaña a los MBA tras abandonar la escuela. Si bien los graduados son capaces de manejar y entender los números no siempre son capaces de comunicarlos adecuadamente o de forma comprensible. Angela Rassi, directora de marketing en General Mills (empresa que contrata cerca de 50 MBAs anualmente) lo explica de la siguiente forma: “los nuevos MBA contratados tiende a hablar sobre sus métodos analíticos para demostrar que son buenos en su trabajo, pero lo que realmente queremos es hablar sobre las implicaciones de las investigaciones que realizan”.

En el fondo, parte del problema radica en que los MBA deben adaptar su lenguaje a multitud de audiencias bien diferentes. El mejor ejemplo son los bancos de inversión, donde los graduados deben escribir a clientes de todo tipo y como es lógico, no es lo mismo dirigirse una persona con formación universitaria en economía que a un autodidacta en la materia.

En algunas áreas como la de consultoría los nuevos empleados no pueden escribir propuestas de negocio hasta que no han perfeccionado sus habilidades literarias, lo que habla más claro que cualquier otro ejemplo sobre la calidad de la expresión escrita de los MBA.

Y por supuesto, parte de la cuestión reside en que muchos de los propios MBA siguen sin ver la importancia de saber escribir adecuadamente. Hasta que esto no cambie o las escuelas empiecen a hacer que este tipo de habilidades sean más importantes dentro de su curriculum seguiremos viendo como orgullosos MBA cometen en ocasiones faltas de ortografía o simplemente contestan emails como si fuesen mensajes de texto.

Fuente: Waytomba.com

Las personas que buscan entrar en el ámbito de la empresa puede beneficiarse de un programa de MBA en línea. Un programa de MBA en línea pueden ayudar a la persona a ganar un título en las empresas; Un título que les conceda el máximo potencial de ingresos en el ámbito de los negocios.

1. MBA en linea – Resumen
Las personas que buscan entrar en el ámbito de la empresa puede beneficiarse de un programa de MBA en línea. Un programa de MBA en línea pueden ayudar a la persona a ganar un título en las empresas; Un título que les conceda el máximo potencial de ingresos en el ámbito de los negocios. Gracias a la Internet, obtener un MBA es más fácil que nunca; Estudiantes ya no tienen acceso a clases en una universidad tradicional.

Para obtener un grado de MBA en línea a un individuo se le conceden una serie de increíbles beneficios. El material que debe ser estudiado y las lecciones que se ofrecen en línea, permitiendo a los estudiantes tomar clases de su estilo de vida cada vez que les permite participar en el estudio. Además, por obtener un MBA en línea, los estudiantes logran ahorrar una cantidad significativa de dinero, hay costos que están asociados a asistir a una escuela tradicional que no están en modo alguno relacionados con la línea de estudio. Por supuesto, los beneficios no se detienen ahí, estudiantes en línea estan realmente asombrados por la cantidad de beneficios que reciben cuando se dedican a estudiar en línea; Los estudiantes pueden acceder al salón de clases, cuando es conveniente, hay poco que no hay necesidad de viajar, y Tímidos estudiantes no sienten la ansiedad de que es fácil ser producido por hacinadas en un tradicional salón de clases.

Los estudiantes tendrán que cumplir con los requisitos establecidos por una institución en línea con éxito a inscribirse. Al visitar una universidad en línea del sitio web, la persona pueden acceder a información sobre la inscripción, gastos de matrícula, y que pueden tener el beneficio de la revisión de un amplio catálogo de cursos. El catálogo de cursos puede dar al futuro estudiante una buena idea de la labor que tenemos por delante si el plan es de matricularse en un programa de MBA en línea. Además, un futuro estudiante puede beneficiarse de la lectura de la página de respuestas a las preguntas frecuentes en la mayoría de sitios web de la universidad: los estudiantes tienen muchos cuestiones similares y un futuro estudiante puede abordar algunas de las preguntas que puedan tener sobre la universidad en línea y el proceso de inscripción.

Universidades acreditadas en línea son bastante mencionadas y ofrecen a los estudiantes de educación innumerables caminos. Los estudiantes pueden estudiar a tiempo completo o parcial, teniendo nada menos que seis a dieciocho créditos a la vez. Al permitir a los estudiantes estudiar en una forma que se adapte a sus necesidades personales, los estudiantes pueden mantener sus estilos de vida y puestos de trabajo al tiempo que estudian. Además, en línea instituciones permiten a los estudiantes utilizar diferentes vías de ayuda financiera para ayudarles a pagar por el costo de su amplia educación universitaria.

2. Dónde obtener un MBA en linea
En realidad no hay más de una forma de obtener un programa de MBA en línea. La Internet ha hecho que sea completamente posible que más y más estudiantes obtenengan un MBA en línea a través de un programa de MBA. La forma más obvia de inscribirse en un programa de MBA en línea es buscar diversas instituciones que ofrecen este tipo de programas en un motor de búsqueda preferido. Hay otras maneras de obtener un programa de MBA en línea; Universidades tradicionales están ofreciendo ahora los programas de MBA en línea a los estudiantes que prefieren acceder a sus cursos en línea.

Institución acreditada en línea: Hay muchas instituciones que únicamente se centran en la oferta de estudio en línea, incluidos las oportunidades de MBA en línea. es importante para el futuro estudiante que recordar sin embargo, que no todas las instituciones han sido creados iguales. Instituciones que ofrecen programas de MBA en línea, no sólo difieren en cuanto a la matrícula, sino también pueden diferir en lo que ofrecen y cursos de la facultad y el personal pueden tener distinta experiencia. Esencialmente, el estudiante va a necesitar revisar el catálogo de cursos en su totalidad y el estudiante también deberá examinar los antecedentes el personal para determinar y si la institución es el tipo de institución en la que les gustaría estudiar.

Campus tradicional: el campus Tradicional son ofrecer a los estudiantes la opción en línea de este estudio haciendo un llamamiento a un mayor número de alumnos y estudiantes que pueden no tener el tipo de estilo de vida que les permita asistir a un campus fisico en el día a día. El estudiante puede ser obligado a visitar el campus con el fin de tener pruebas y de inscribirse para recoger sus libros de texto. Asimismo, la línea estudiantil puede reuqerir asistir a las reuniones mensuales de la clase o pueden ser capaces de tomar todo el curso en línea, o sino se debe tomar la mitad de período y el final en el campus. Cada campus difiere en sus programas en línea y el estudiante tendrá que cumplir con un asesor para determinar si las opciones que se ofrecen en línea son algo que es conveniente para el estudiante.

3. ¿Cuáles son los beneficios de estudiar un MBA en linea?
Los estudiantes que se inscriben en un programa de MBA en línea, o cualquier otro en el programa para el caso, obtiene rápidamente los beneficios que se derivan de su inscripción. Desde la libertad personal de las grandes ventajas de ahorro de dinero, hasta estudiantes que están consiguiendo enormes beneficios que se puede obtener del estudio en línea. Además, puesto que las oportunidades en línea han hecho posible que los estudiantes asistan a la escuela y obtener un título que puede que no hayan tenido la oportunidad de otro modo de obtener, el acto de estudio en línea está aumentando en popularidad.

Uno de los principales beneficios que se derivan cuando los estudiantes estudia para un MBA en línea es la libertad de trabajar en torno a su estilo de vida. Los estudiantes tienen la oportunidad de inscribirse en tiempo completo o parcial estudio, y si el estudiante no puede ajustarse a un estricto calendario de reuniones de la clase, pueden acceder a la clase cuando es conveniente para ello estan en linea. La idea de que los estudiantes puedan acceder al aula virtual se trata de 2 horas, es realmente cómodo para muchos; Aquellos estudiantes que tienen que mantener un trabajo de tiempo completo mientras que estudian o que tienen obligaciones familiares todavía puede seguir siendo fiel a sus actuales responsabilidades. En esencia, el aula en linea está abierta a los estudiantes, 24 horas al día, siete días a la semana. Claramente, los estudiantes de MBA en línea tienen una gran ventaja sobre los estudiantes de la universidad tradicional en términos de flexibilidad de la programación de cursos.

Estudiantes en linea también descubren que uno de los beneficios que reciben de estudio en línea es el hecho de que el estudio en línea es menos costosa que la de asistir a una universidad tradicional. ¿En qué sentido es menos costoso el estudio en línea? En primer lugar, el alumno no estará obligado a pagar por el alojamiento y la comida, uno de los mayores gastos que pagan los estudiantes al asistir a la universidad. El hecho de que el estudiante no tiene que pasar a un dormitorio es un doble beneficio de los estudiantes pueden permanecer con sus familias durante su estudio. Además, los estudiantes en linea pueden permanecer matriculados en un programa de MBA en línea y se dará cuenta de que sus gastos de viaje se reduzcen al mínimo. No hay una necesidad constante de los viajes de ida y vuelta de la casa a la escuela; Estudiantes matriculados en estudio en línea no tiene que hacer frente al costo del combustible o mantenimiento de automóviles o de los costos de transporte público.

4. Otros beneficios de la inscripción en el Programa de MBA en linea
El dinero de ahorro de los beneficios que se derivan de los estudiantes para estudiar un MBA en línea no son los únicos beneficios que el estudiante recibe. Depende del éxito de la graduación de un programa de MBA en línea, el estudiante se convierte en una fuerza a tener en cuenta en la fuerza de trabajo; Que hay una gran demanda debido a sus calificaciones. Además, las puertas de las oportunidades locales provisionales disponibles para el éxito de posgrado en línea de un programa de MBA.

En primer lugar, después de terminar un programa de MBA en línea, el graduado descubrirá que no sólo han aumentado su cualificación para un puesto de trabajo en el apasionante campo de los negocios; Pero que posteriormente han aumentado su comerciabilidad. estudiantes graduados de MBA son muy solicitados, ya que poseen las calificaciones que muchos empleadores están buscando.

En el mismo sentido, los graduados que ya poseen un puesto de trabajo en el ámbito de los negocios automáticamente aumenta su sueldos y posibilidades que abren las puertas a nuevas oportunidades de promoción. más habilidades que una persona posee, más oportunidades de que se pondrá a disposición de ellos; Con un grado bajo de la lista de los logros, los empleadores se ven a los graduados como un empleado que se clasificó para el pago de las posiciones más altas. Además, los graduados de un programa de MBA en línea se encuentra inmediatamente a crear un mejor estilo de vida para los mismos. El potencial Superior de ingresos permite a los graduados a mejorar sus vidas personales y la vida de su familia. En última instancia, la inscripción en un programa de MBA en línea cambia a resultados positivos en la vida: el estudiante se siente bien acerca de él o ella libre por sus buenos resultados académicos y la dedicación, y al graduarse, los graduados está más que preparado para la mano de obra.

5. ¿Es el MBA en linea un Curso de Estudio para todos?
Online estudiar de consideraciones que un estudiante debe reconocer antes de que se decidan al inscribirse en un programa de MBA en línea. Básicamente, el estudio en línea, es similar a la tradicional de la educación que se recibe en un salón de clases del campus, tiene grandes diferencias en términos de la forma en que el estudio es realizado. Así, cualquier persona interesada en matricularse en un programa MBA en linea necesita reflexionar cuidadosamente sobre las diferencias entre el estudio y el estudio en línea en el ámbito educacional.

Dedicación y motivación: A todos los efectos, la línea de estudiantes matriculados en un programa de MBA necesitan estar totalmente dedicado a sus estudios y deben estar motivados libremente. A diferencia del tradicional salón de clases, el estudiante no tiene un maestro empujando a completar el trabajo cada semana. De hecho, en línea se tendrá que tener la fuerza de voluntad y determinación, para llegar a todas las tareas a tiempo, y ellos tendrán que ver sus estudios en línea como una gran responsabilidad.

Paciencia: Para los estudiantes que se matriculan en un curso en línea, es una buena idea siempre antes de la partida. Los estudiantes serán requeridos para completar las tareas y si surge una pregunta, puede ser de 24 a 48 horas antes de que reciba una respuesta. Por lo tanto, es imprescindible que el alumno comience sus tareas pronto para permitir una cantidad adecuada de tiempo para pasar con el fin de recibir una respuesta cuando se plantean cuestiones. Si el estudiante es uno que exige respuestas inmediatas o comentarios, probablemente es mejor considerar la posibilidad de que el alumno estudia en un salón de clases tradicional.

Fuente: articulosinformativos.com.mx