Por Carlos Ruiz González*

Tecnologías de punta, innovación, redes sociales, acceso a la información y mayor capacidad de procesar y acceder a todo tipo de datos, con precios cada vez más accesibles ¿Significa esto un cambio en la manera tradicional en la enseñanza para la dirección? A continuación algunas ideas acerca de estos cambios, de estas nuevas realidades:

1) ¿Cómo conocer? Hay tres maneras de conocer: 1) El que sabe la “teoría”, es decir, que posee conocimientos que normalmente están en los libros (ahora en la Internet). 2) El que conoce técnicas, o sea, que sabe hacer las cosas y tiene habilidad para realizar las técnicas. Y 3) El “capaz”, quien cuenta con ese saber prudencial que hace que las personas sean “capaces”. El saber prudencial tiene etapas muy bien definidas: diagnosticar, decidir y ejecutar.

2) La dirección es más un arte que una ciencia. Requiere de habilidades y exige capacidades especiales, no se trata de improvisar, pero sí de prepararse para realizar, para resolver, para llevar a cabo las cosas. Una vez un concertista terminó de tocar una composición para piano, una de las personas, que había quedado muy satisfecha, se acercó y le dijo, “Maestro, qué bien ejecutó, daría mi vida por poder tocar el piano como usted”. A lo que el virtuoso respondió: “Perdón, pero yo he dado mi vida para tocar así, llevo 30 años practicando seis horas diarias”. El arte requiere reforzar (fortalecer) capacidades.

3) El buen director, ¿nace o se hace? Sucede como con los artistas –afirmaba Carlos Llano– el genio es una semilla, pero hay que ponerle mucha agua (claro, el agua no sirve para nada si no hay semilla). Aunque, hay que reconocerlo, siempre hay unos pocos, (muy pocos) que son artistas casi desde niños; son pocos y son excepcionales (Mozart, Beethoven, Miguel Ángel).

4) ¿Cuál es entonces la mejor manera de enseñar a dirigir? Depende de lo que se quiera aprender. Si se trata de transmitir conocimientos, sin duda funciona la educación tradicional, en la que el profesor sabe y el alumno no. Si se trata de desarrollar habilidades o de aprender técnicas se impone la práctica, los talleres, el “hacer” las cosas. Pero si se trata de saber prudencial, de habilidades para dirigir, hay que poner al participante en “contexto” para analizar, sintetizar y decidir (que es lo propio del método del caso).

5) La enseñanza de la dirección. Es más un desarrollo de capacidades que una transmisión del conocimiento. Se trata de perfeccionar habilidades mediante la práctica, la discusión y la argumentación con juicios bien estructurados.

6) Una metáfora útil: Hacer Ejercicio. Tomemos un ejemplo sencillo. Hacer ejercicio puede practicarse de diversas formas, la más económica es consultar en la Internet un programa de rutinas o quizá comprar un libro que trate el tema; un poco más caro sería adquirir un video que muestre rutinas y seguirlas; inscribirse en un club deportivo o en un gimnasio y asistir a clases, finalmente, la opción más costosa sería contratar a un entrenador personal que le vaya poniendo a uno rutinas personalizadas y lo vaya corrigiendo. Se ve claramente que conforme se gasta más dinero la calidad de lo que se recibe es mejor, más integral. Algo similar ocurre con la educación, ya que un buen maestro en grupos pequeños quizá sea más caro que un libro de autoaprendizaje, pero sin duda los resultados (el aprendizaje) serán mejores. Surge también el tema de la capacidad, interés y motivación del alumno, pues a mayor capacidad, interés y motivación aprenderá más y esto, incluso, en un sistema digamos más “económico” versus un sistema “caro”, un alumno poco motivado, interesado o con baja capacidad (aunque el instructor sea bueno).

7) Aprovechando las nuevas realidades: el mundo digital. Computadoras, software, telecomunicaciones, Internet, redes sociales. Se trata de realidades que han logrado cambios espectaculares y asombrosos en nuestra manera de hacer las cosas. El tema de la educación no tendría por qué ser la excepción, cada vez habrá más información, más disponibilidad de la misma a menor precio, además, el desarrollo de software va creando programas interactivos que ayudan, no solo a adquirir conocimientos, sino también a mejorar habilidades, y esto lo logran de manera “interactiva”, modulando la velocidad de aprendizaje según va “aprendiendo” el alumno. Representan, indudablemente, una ventaja (no solo por su bajo costo con respecto a tener un profesor bueno) sino también porque quizá son capaces de “adecuarse” al alumno, evitando esa situación común en donde en un grupo hay estudiantes “lentos” y “avanzados” ¿a cuáles debe dirigirse el profesor? En estos nuevos métodos el ritmo lo va dando el alumno con su velocidad de aprendizaje.

El método del caso ¿Sigue teniendo sentido? ¿Se volverá obsoleto? ¿Seguirá el camino de la máquina de escribir, el telégrafo o el carruaje de caballos? Creemos que no, no se hará obsoleto, la relación del aprendizaje entre maestro y alumno, especialmente en el caso de tratar de ser más capaz, siempre se verá beneficiada por un buen coach que logre que el alumno mejore sus capacidades.

El tema está abierto y seguramente seguiremos viendo nuevos desarrollos, y por ende, realidades que permitirán mejorar el aprendizaje, teniendo en cuenta siempre la naturaleza humana, el deseo de aprender, de hacer mejor las cosas, de ser más sabio, más hábil, más capaz.

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* El autor es Profesor del Área de Política de Empresa (Estrategia y Dirección) en IPADE Business School y director del Programa de Alta Dirección (AD-2).

Fuente: Ipade.mx

Dado que las nuevas tecnologías tienen cierto lapso útil de vida, las empresas deben renovarse continuamente en este rubro y estar preparadas para generar una cultura de la innovación. Esta es la principal propuesta del Programa de Alta Dirección en Innovación y Tecnología (ADIT), inaugurado en la sede México del IPADE Business School el pasado 1 de junio.

“Necesitamos de una cultura específica para promover la innovación y esta tiene que ver con establecer un ambiente adecuado para propiciarla y valorarla. Cuando tienes una buena cultura al respecto, buscarás las herramientas”, comentó Miguel Estada, director del Programa y profesor del Área Académica de Operaciones del Instituto.

El ADIT fue creado especialmente para presidentes, directores generales, empresarios y profesionales interesados en la creación de nuevas oportunidades de negocio a través de la innovación y la tecnología.

Por ello, otorga a sus participantes la oportunidad de conocer las experiencias de negocio de otros directivos, así como las enseñanzas contenidas en casos reales de empresas que han aplicado la innovación y la tecnología a sus procesos, productos y servicios.

Al concluir el Programa, los participantes podrán incrementar la capacidad para desarrollar oportunidades de negocio basadas en la innovación o la aplicación de la tecnología, además de reconocer los ámbitos en que puede crearse valor a partir de estos enfoques. Todo ello mediante una temática orientada a los negocios y la alta dirección de empresas.

Fuente: Ipade.mx

Los programas de MBA, a nivel mundial, evolucionan de manera constante para satisfacer las exigencias de mercados laborales y empresariales en permanente transformación.

Hacer una Maestría en Administración de Negocios (MBA, por su sigla en inglés) es sin duda un paso importante para cualquier ejecutivo que quiera desempeñar roles estratégicos en una organización. Sin embargo, el aporte real de la academia en su proceso formativo dependerá de la institución educativa que elija para sus estudios y, sobre todo, de la capacidad que esta demuestre para adaptar sus programas a la compleja y cambiante realidad actual.

No en vano, la validez y vigencia del conocimiento recibido durante un MBA dependen totalmente de la sintonía que el programa logre con las realidades de los mercados. Y hoy por hoy esas realidades son diferentes todo el tiempo, pues cambian a un ritmo vertiginoso. De ahí la dimensión del reto que afrontan en Colombia universidades y escuelas de negocios en la actualidad, las cuales más que nunca deben estar conectadas con lo que suceda ‘en el mundo real’.

“Las empresas exigen profesionales con formación, experiencia, visión global y local de los negocios, capacidad de toma de decisiones bajo presión y gran adaptabilidad al cambio. Contrario al mundo ‘estable’ que enfrentaban los ejecutivos hace unos años, en donde en la mayoría de los casos trazaban su carrera y crecimiento profesional al interior de una sola compañía, en un área específica y seguramente sin cambiar mucho de escritorio o ciudad; hoy se enfrentan a un mundo volátil: empresas dinámicas que se reinventan, abren y cierran operaciones, crean nuevas posiciones, ofrecen oportunidades en otros países, etc.”, afirma Luis Bernal, director del MBA de la Facultad de Administración de la Universidad de los Andes.

Actualmente los negocios son mucho más ágiles. En palabras de Andrés Messa, director de Posgrados de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali, “el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) así lo permite. Fácilmente se realizan negocios en tiempo real con compañías o clientes ubicados a grandes distancias geográficas. Antes era necesario cumplir con todo un protocolo o formalismo que se constituía en garantía de cumplimiento entre las partes. En la actualidad, es normal la realización de negocios sin que medie el contacto físico. Las distancias ya no son pretexto para abandonar mercados; hoy caben todas las posibilidades para quienes tienen capacidades de negociar y utilizar las herramientas justas para garantizar el éxito de una iniciativa“, dice.

Para Messa, la nueva economía dista, en gran medida, de lo que la teoría económica enseñó por muchos años; “la importancia de los factores de producción ya no radica en la tierra, ni en el capital como equipo o planta, ni en la mano de obra; la era del conocimiento trajo consigo la necesidad de aprender, conocer e investigar. Quien posea estos tres elementos, de seguro, garantizará el éxito para su organización o para sus propias iniciativas, generando desarrollo y bienestar en su entorno de influencia”.

Es claro entonces que este cambio en los mercados exige también un cambio en los profesionales. “Los ejecutivos de hoy deben preocuparse por tener un entendimiento completo del negocio, independientemente del área en la que se encuentren. Deben adaptarse a los cambios, tomar decisiones bajo presión y ser capaces de liderar transformaciones organizacionales. Se espera que tengan una perspectiva global y actúen con ética y responsabilidad social. Esto implica que, además de desarrollarse como profesionales al interior de la empresa, se reten y estén dispuestos a actualizar permanentemente sus conocimientos”, agrega Bernal, de Uniandes.

Todo esto enmarcado en una dinámica empresarial muy agitada. “Las empresas colombianas están saliendo al mundo a hacer negocios, vemos bancos colombianos llegando a Centroamérica, empresas de energía vendiendo este servicio a países latinoamericanos, cementaras posicionándose en países desarrollados. También, Colombia se está volviendo un destino de inversión de empresas extranjeras en sectores como el turismo, la minería, el petróleo y los alimentos, entre muchos más. Este nuevo contexto obliga al ejecutivo del país a salirse de su ‘cubículo’, pensar globalmente y buscar una educación que le ayude a entender cómo funcionan los negocios en el mundo”, reflexiona Daniel Velásquez Fleishman, gerente de INCAE Business School en Colombia.

Adaptación al cambio
En ese contexto, la dinámica actual de la formación académica en el país es muy diferente a la de años anteriores. El conocimiento en materia de negocios evoluciona a un ritmo frenético, y tanto universidades como escuelas de negocios lo saben y aplican ajustes de manera permanente. “Los programas hoy los hemos internacionalizado más; nuestros estudiantes tienen más posibilidades de interactuar con profesores de otras nacionalidades. También tienen la posibilidad de ampliar su perspectiva internacional tomando cursos en otros países y teniendo acceso prácticamente universal a teorías, información y análisis de todas partes del mundo”, explica Carlos Enrique Ramírez, director de maestrías de la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Icesi.

“Nuestro programa de MBA ha cambiado, en la medida en que anteriormente los cursos del currículo le daban mucha importancia al componente del ‘conocer’ (teorías y hechos), mientras ahora consideramos fundamental que nuestro programa logre un balance entre el Conocer, el Hacer (habilidades y competencias) y el Ser (valores y actitudes). Adicionalmente, consideramos fundamental tener metas claras de aprendizaje para cada uno de nuestros programas, las cuales puedan ser medibles. Para el caso del MBA, nuestras metas centrales son: pensamiento estratégico; liderazgo y comunicación; perspectiva global y ética, y responsabilidad social“, agrega Ramírez.

Los especialistas coinciden en la importancia que tiene el hecho de que la teoría y la práctica vayan, ahora más que nunca, de la mano. “Hay que estimular más la relación Universidad-Empresa, que ha sido una debilidad común en Latinoamérica, y procurar un adecuado balance entre los conocimientos teórico-conceptuales de los docentes, y su experiencia en la economía real, junto al uso de metodologías que privilegien talleres, casos, visitas empresariales, etc. Por otra parte, nuestro programa considera como ‘materias-sello’ las de emprendimiento, liderazgo, negociación, ética y responsabilidad social empresarial, entre otras, para procurar la formación de directivos competentes que no pierdan el horizonte de los valores humanísticos y sus responsabilidades ante la sociedad”, asegura Pedro Carmona Estanga, director de Programas de Posgrado de la Escuela de Empresa, EDE, de la Universidad Sergio Arboleda.

En el sector educativo hay consenso alrededor del concepto de integralidad que deben manejar este tipo de programas. También, sobre la relevancia de actualizar conocimientos, combinando la teoría con la práctica y recurriendo a diferentes metodologías que -mezcladas- garanticen los objetivos de aprendizaje.

Pero los conocimientos por sí solos no bastan. “El desarrollo de habilidades como el liderazgo y el trabajo en equipo son esenciales, así como el pensamiento estratégico, la innovación y la orientación a resultados. Los programas deben ser revisados y actualizados constantemente. Los retos que enfrenta la sociedad hoy en día y los grandes temas de actualidad deben hacer parte de las discusiones en las aulas. Las facultades deben tener la capacidad para incluir en sus clases temas como la reciente crisis financiera, el cambio climático y los problemas de ética, entre otros, pues son realidades que afectan el entorno de los negocios y exigen revisión de estrategias y objetivos”, comenta Bernal, de Uniandes.

Esta universidad renovó hace tres años su plan de estudios de MBA, en busca de obtener, precisamente, ese equilibrio en su oferta educativa. “Buscamos balancear la apropiación de conocimientos con el desarrollo de habilidades inherentes a una gestión gerencial exitosa, tales como el liderazgo, el trabajo en equipo, la comunicación, la negociación, el pensamiento innovador y la creatividad, y junto con los valores, actitudes, comportamientos y creencias que se esperan de quien toma decisiones asumiendo la responsabilidad social que llevan implícitas”, agrega Bernal.

La capacidad, trayectoria y pedagogía del profesorado es de vital importancia en este proceso. En la Universidad Javeriana de Cali, por ejemplo, es requisito que los docentes tengan amplia experiencia en el campo de su especialidad. Incluso, anuncian con orgullo que varios de sus educadores integran la planta de alta dirección de organizaciones públicas y privadas de excelencia. “Nuestro MBA está direccionado hacia la permanente innovación, es un programa que se reinventa continuamente para dotar a sus estudiantes con competencias que los identifiquen como los mejores profesionales para emprender iniciativas en las diferentes organizaciones, o para avanzar como líderes exitosos en sus propias empresas”, explica Andrés Messa, de la Javeriana de Cali.

Sin duda, ese contacto con la realidad de los mercados empresariales y laborales viene siendo el eje del perfeccionamiento de todos estos programas. Al respecto, Daniel Velásquez, del INCAE, anota: “estamos todo el tiempo adaptándonos a los cambios del mundo empresarial. Por eso nuestros profesores cuentan en un 90% con doctorado, en las mejores 20 universidades del mundo, y son muy codiciados por empresas para ser parte de juntas directivas, hacer consultorías o hacer parte de diferentes gobiernos, como ministros o embajadores, en diversos países latinoamericanos. En consecuencia, nuestra Facultad está en permanente contacto con el mundo empresarial latinoamericano para poder contextualizar sus programas con la realidad de la región. Igualmente, por haber sido fundado por Harvard, INCAE cuenta con un comité consultor conformado por profesores nuestros y otros docentes de esa universidad. El objetivo de este comité es el de debatir las tendencias que marcan al mundo empresarial latinoamericano y mundial para ajustar los programas a nuestra realidad”.

Competencia por competencias
Mientras las empresas luchan por hacerse a los ejecutivos más competentes del mercado, estos últimos compiten por desarrollar cada vez más sus competencias y obtener así ventajas comparativas en el plano laboral. Y en medio de ese tira y afloje se va consolidando el perfil ideal del ejecutivo colombiano, cuya única constante es que tiene que cambiar para adaptarse al entorno…, y de manera permanente.

“La complejidad de la economía globalizada, caracterizada por una alta y agresiva competitividad, exige una gerencia creativa; que reconozca la importancia de las diferencias culturales; que actúe estratégicamente con un enfoque de permanente creación de valor; que sepa usar los facilitadores tecnológicos de información y comunicaciones disponibles; que conozca los nuevos instrumentos financieros y que sepa asumir riesgos en su proceso de toma de decisiones. El desafío actual es comprender las iniciativas de negocios que se puedan generar en los diferentes continentes y bloques comerciales”, asegura un vocero de la Pontificia Universidad Católica, del Perú, institución que ofrece sus programas de MBA también en Colombia.

De hecho, su Global MBA enfatiza en aspectos críticos para la alta dirección, como liderazgo, cultura organizacional, innovación, trabajo en equipo, productividad, responsabilidad social corporativa y ética, entre otros, “lo cual le permitirá al estudiante competir exitosamente en el cambiante mundo de los negocios”, agrega el portavoz de la universidad peruana, cuyo programa en Latinoamérica es producto de la unión de la Escuela de Alta Dirección y Administración, EADA -una de las principales escuelas de negocios de Europa-, y de CENTRUM Católica, el Centro de Negocios de la Pontificia Universidad Católica del Perú, universidad con liderazgo en la región.

“En Colombia se necesita un ejecutivo conocedor y con alto potencial para aprovechar las oportunidades; en consecuencia, debe estar enterado del entorno que lo rodea; entender lo que sucede en términos económicos, políticos y sociales, no solo en su país, sino en el exterior, debe ser innovador y visibilizar sus iniciativas con mentalidad positiva para luchar, si está convencido de una idea de negocio. Debe tener unas bases de conocimiento tan sólidas, que sea capaz de decantar cada acontecimiento, tomando lo que genere mayor impacto, no solo para su propio beneficio, sino para beneficio de la comunidad que lo rodea. Este ejecutivo debe comprender que lo más gratificante en una relación laboral, social o de negocios, es cuando se logra un gana-gana con justicia. A través de esta concepción es como se consigue que aquel dirigente, en la posición en la que se encuentre, entienda que vive en sociedad y que puede llegar a tener en sus manos el motor del cambio a través de sus ejecutorias. Debe convertirse en estratega generador de riqueza para la sociedad en la que está inmerso”, sentencia Andrés Messa, de la Javeriana caleña.

Pero entre las competencias que nunca pasarán de moda figura -sin lugar a dudas- la innovación. Es clave tener abundantes y sólidos conocimientos en el campo de las ciencias de la administración. También, un excelente desempeño personal y habilidad para manejar las relaciones con clientes, proveedores y dentro de la misma empresa, así como el manejo de idiomas y de las herramientas de informática más avanzadas. Lo anterior se potencia con una mente siempre abierta a la innovación y a los cambios.

“La innovación constituye el motor fundamental del desarrollo. La academia debe, por tanto, servir de plataforma para formar profesionales con mente abierta y conocimientos, capaces de estimular una actitud favorable a la innovación en todas sus expresiones y campos: producción, mercadeo, finanzas, desarrollo del talento humano, investigación, etc. Es necesario esmerarse en formar líderes, directivos y emprendedores, no solo gerentes”, finaliza Pedro Carmona, director de Programas de Posgrado de la EDE, de la Universidad Sergio Arboleda.

De talla mundial
Las más reconocidas instituciones educativas que ofrecen maestrías en Administración de Negocios (MBA) en el país siguen demostrando estar a la altura de sus responsabilidades. Su evolución permanente, a la par con los tiempos, logra que los ejecutivos colombianos tengan siempre a mano opciones de talla mundial para su formación académica.

El reto permanente para universidades y escuelas de negocios, con presencia en el país, estará en ofrecer alternativas de educación cada vez más competitivas, en términos globales, acordes con las necesidades del mundo empresarial moderno, y privilegiando siempre la calidad sobre la cantidad, en sus programas y docentes. Y para el ejecutivo actual y potencial en Colombia, mediante un cuidadoso análisis durante el proceso de selección de su MBA, teniendo en cuenta el respaldo de la institución (reconocimiento local y acreditaciones internacionales); su programa y equipo de docentes; el objetivo profesional y laboral que persiga y, obviamente, su capacidad económica y disponibilidad de tiempo.

Fuente: dinero.com

MBA impulsa empleos y productividad

Por: Ivonne Vargas Hernández
Cuando Daniel Speckman (34) empezó a estudiar un MBA en Kellogg, hace cinco años, la fusión entre las dos empresas de su padre era un plan que nadie estaba seguro de realizar. Lens Lite fabricaba láminas de plástico, como las que se usan para hacer canceles de baño, y distribuía láminas de acrílico, entre otros materiales. Prismacryl, la otra firma, transformaba esas láminas en diversos objetos, como los displays de los aparadores que exhiben plumas, joyas, lentes o relojes.Una materia del MBA de Speckman –Entreprenurial Finance, algo así como los números necesarios para saber si una buena idea también es un buen negocio– le sirvió para encontrar los beneficios de una fusión: menores gastos al evitar duplicidades; mejor comunicación entre las firmas para tener a tiempo cotizaciones o conocer el avance de los proyectos; mayor producción suficiente para hacer rentable un cambio de maquinaria que aumentara la productividad y la capacidad para crear nuevos productos.

En 2005 comenzaron la fusión. Los costos bajaron y con las nuevas máquinas pudieron obtener nuevos negocios, como fabricar la réplica de la tumba de Pacal del museo de la zona arqueológica de Palenque. Los resultados en 2009: ventas al triple que en 2004 y 40 empleados más en las áreas de diseño, ventas y producción.

El caso de Speckman muestra que los beneficios de estudiar un MBA van más allá del dinero adicional que ganan quienes lo cursan. Las decisiones de un MBA se reflejan, además, en una mejor conducción de las empresas y, en esa medida, en mejoras a las variables más sensibles de una economía, como el empleo y la productividad.

“Depende del tipo de negocios, pero una empresa familiar aumenta en promedio 20% sus ventas el primer año que se incorpora un egresado de MBA”, explica Fernando Sandoval, director del Centro Internacional de Empresas Familiares (CIEF) de la EGADE, la escuela de negocios del Tec de Monterrey. “Y si incorpora nuevos procesos, esa cifra puede subir hasta 50% en cinco años”. En materia de empleo, Sandoval calcula que también aumenta, aunque a un ritmo menor que las ventas.

La aceleradora de negocios Endeavor calcula que si 70 empresas pasaran de ser medianas a grandes en un año, la economía crecería el equivalente a un punto porcentual. “Si el avance fuera de pequeñas a medianas, se necesitaría un millar de casos para lograr el mismo efecto”, calcula Fernando Fabre, director del organismo. Y en todos los casos, un egresado de MBA puede impulsar estos crecimientos.

Los MBA suelen cambiar la visión estratégica de las compañías, explica Sandoval. Generalmente, la visión de una empresa familiar está en la mente del fundador, quien por lo regular se siente seguro con la manera como está haciendo las cosas. “En el MBA, a los alumnos se les pide que hagan prácticas con modelos de negocios diferentes y al estar en contacto con otros empresarios se intercambian tips. Por tanto, es lógico que cuando llegan a sus empresas vean qué parte del modelo puede cambiar”.

Lo que sucede en las grandes corporaciones al integrar a un MBA no es muy distinto. Eli Lilly de México contrata MBA porque forman parte de su ‘desarrollo sistémico’. “Tienen muy desarrollado el pensamiento estratégico, una visión global, saben la importancia de promover la innovación y el cambio, que para nuestra visión son habilidades importantes”, dice Elizabeth González, directora de Talent Attraction & Development Manager, del departamento de Recursos Humanos de la farmacéutica.

Esta firma otorga a sus empleados hasta 60% de los recursos necesarios para financiar el MBA, y los condiciona a mantenerse en la compañía al menos dos años después de concluir sus estudios, tiempo en el que recupera su inversión.

En México, siete de cada 10 nuevas empresas quiebran antes del séptimo año de operación. Pero, según Sandoval, un emprendimiento encabezado por un MBA tiene 30% menos de posibilidades de fracaso.

Las pequeñas y medianas empresas son las que ofrecen la mayor parte del empleo. Hay que asegurar que esas organizaciones no desaparezcan y sean sostenibles, y los trabajos que ya existen hacerlos más competitivos; los MBA pueden ayudar en esa tarea, dice Juan Sherwell, director del Programa de Maestría en Finanzas, de la EGADE Zona Centro, campus Estado de México.

El MBA genera valor económico en el país en el momento en que sus estudiantes lleguen a las compañías. “Lo que hasta ahora ha pasado en México es que los negocios son de poca innovación y crecimiento”, detalla Fabre, de Endeavor.

“Los MBA fomentan la innovación en las empresas porque en los programas se hace énfasis en la perspectiva de negocios, en identificar tendencias que mejoren las empresas”, dice Sandoval. “La innovación no tiene que ver siempre con desarrollar nuevas tecnologías; se puede innovar en el modelo de negocio, en la forma en que se hace cierto trabajo o proceso”.

La relación entre la formación académica y el desarrollo de un país se da porque los estudiantes dejan de ser técnicos en ciertas áreas y empiezan a desarrollar su capacidad de crear, con propuestas más acordes a la productividad que requiere un país, dice Jamil Salmi, especialista en educación del Banco Mundial.

El ‘efecto MBA’, sin embargo, aún está lejos de sentirse en México. Antonio Morfín, director del Centro de Alta Dirección en Economía y Negocios, de la Universidad Anáhuac Norte, es pesimista al vincular la educación de negocios y la competitividad del país. El desempeño económico de México, dice, suele ser bajo debido a los problemas estructurales que tienen más relación con el entorno para hacer negocios que con las capacidades de quienes los realizan. “La rentabilidad esperada de los programas MBA, por tanto, no es alta para tanta gente como en otros países”.

Además, hay muy pocos MBA en la economía. Según el INEGI, en México operan más de 5.2 millones de empresas, 90% de las cuales lo hacen con menos de 10 empleados. Pero en toda su historia, las 16 escuelas de negocios consultadas para este ranking calculan haber titulado a únicamente 31,193 estudiantes. Si agregamos los 4,933 alumnos que en la actualidad cursan el MBA en alguna escuela del país y los 196 que lo hacen en el extranjero, las posibilidades de que este efecto se haga evidente en poco tiempo siguen siendo bajas.

El costo de la matrícula es otro obstáculo. En México, el programa completo de un MBA cuesta entre 70,000 y 792,000 pesos, según la escuela de negocios. En el extranjero, el curso puede costar hasta 100,00 dólares.

Además, hay pocas fuentes de financiamiento. Juan Luis Sherwell, de la EGADE, dice que las formas de financiamiento más solicitadas por los alumnos son las becas y los créditos.

Según una encuesta realizada por Expansión entre 433 egresados de MBA, 46% del costo pagado fueron recursos personales o de su familia; 31% fue financiado por la empresa en donde trabajaba; 17% de los recursos los obtuvo de la misma universidad, y sólo 6% fue pagado con un crédito bancario o algún otro tipo de financiamiento.

Sherwell cree que bajar el costo de los programas no será una medida fácil. Las escuelas suelen incurrir en servicios costosos, como traer maestros del extranjero o pagar estancias de los alumnos fuera del país, además de realizar el gasto de mantener la infraestructura de la universidad.

Una alternativa que ve es vincular más las escuelas de negocios con el mundo empresarial. Por ejemplo, una compañía podría encargar cierta investigación a una universidad y pagarle por la misma. “Así se pueden tener más fondos para apoyar con los financiamientos a alumnos”, dice Marcela Ramírez, directora de la Maestría en Administración, de la EGADE Zona Centro, campus Estado de México.

La EGADE, por ejemplo, tiene una red compuesta por egresados que apoyan los programas de MBA con patrocinios para eventos de la maestría, como congresos o conferencias. Así ahorran ciertos recursos, aunque no lo suficiente como para reducir el costo de los programas.

Mario Salamanca, director de la Fundación Mexicana para la Educación (Funed), cree que hay otras barreras que no tienen que ver con los costos. “Quien quiere superarse encuentra los recursos económicos para hacerlo. El estudiante mexicano a veces carece de ambición, adopta la filosofía de ‘si no me lo regalas todo no lo acepto’. Existen apoyos tipo crédito que nos han ofrecido gobiernos e instancias internacionales, pero si hay una paga de por medio, aunque menor, no lo aceptan”, dice.

Una forma de cambiar esta actitud es difundir desde las licenciaturas los programas de MBA y sus ventajas. Salamanca cree que se deberían hacer esfuerzos conjuntos  para cuantificar los beneficios de estudiar una maestría y que los estudiantes pudieran consultarlo en internet, además de entregarles material durante las tareas de promoción.

“Si no hubiera ido al MBA, tal vez a estas alturas seguiría buscando grandes clientes para el avance de la compañía”, dice Speckman. “Ahora entiendo mejor cómo hacer un proceso de toma de decisiones, qué debo analizar cuando llega una oportunidad, cómo plantear escenarios de lo que puede pasar, qué riesgo implica tal determinación”. Y estas habilidades le vendrían bien a México, y no sólo en sus empresas.

Fuente:CNNexpansion.com