Además de formar profesionales, las universidades cumplen con otro rol fundamental: generar conocimiento. Ya sea en las ciencias médicas, la astronomía o el management, la academia es la principal impulsora de descubrimientos, inventos, nuevas teorías y paradigmas que revolucionan nuestro pensamiento y empujan el desarrollo de las distintas disciplinas. Es por esto que la cantidad de investigaciones y papers publicados ha pasado a ser uno de los principales indicadores de calidad de la educación. Pero también es un ítem donde las escuelas latinoamericanas se quedan bastante atrás.

De hecho, en el reporte mundial SCImago Institutions Rankings (SIR) 2009, solos dos universidades latinoamericanas se ubicaron dentro de las 100 primeras instituciones en materia de investigación: la de São Paulo en el 19 y UNAM en el 95, mientras que la Universidad de Buenos Aires apenas alcanzó el 279 y la Universidad de Chile el 384. En cuanto al Ranking Iberoamericano, España lidera la producción científica, seguida de cerca por Brasil, y más atrás Portugal, México, Argentina, Chile y Colombia.

La directora de la ESPAE Graduate School of Management de la ESPOL de Ecuador, Virginia Lasio, asegura que comparadas con las universidades europeas y estadounidenses, en Latinoamérica aún estamos “en pañales” en términos de investigación. De todas formas, aclara que no hay que ser tan categóricos, “pues diferentes países y diversas universidades tienen fortalezas en distintas materias en particular, donde poseen incluso investigadores reconocidos mundialmente. Pero en general falta mucho aun”. En cuanto a las ciencias administrativas, la investigación en América Latina es muy joven, asegura Lasio.

Jhon Zartha, coordinador del Grupo de Investigación en Política y Gestión Tecnológica de la Universidad Pontificia Bolivariana de Colombia, sostiene que más que la cantidad de investigaciones, el déficit de América Latina tiene más que ver con el impacto y uso que se le da al conocimiento. “Los países con mas alto desarrollo tecnológico aplican sus investigaciones para transformar positivamente a sus empresas, sectores y en general su sociedad y su entorno. En tanto, nosotros no hemos logrado que los resultados de las investigaciones transformen nuestra sociedad”, precisa el académico.

¿Pero que ocurre con las escuelas de negocio? Marcelo Pedro Dabós, director MBA y del Centro de Investigaciones en Economía y Finanzas Aplicadas (CIEFA) de la Universidad de Belgrano, Argentina, afirma que hay distintos perfiles de business schools en materia de investigación. “Existen las escuelas que generan conocimiento en general otras que desarrollan conocimiento especialmente aplicado a la región o al país, y ambas lo transmiten en publicaciones, además de dar clases. Pero así también -recalca el directivo- hay otras que mayormente se dedican a impartir clases en base a conocimiento ya acumulado y no nada nuevo”.

Para Virginia Lasio, este es uno de los grandes problemas de la educación en la región. “La universidad debería marcar el paso en cuanto a generación de conocimiento. Usualmente hay muy pocos centros de investigación independientes”, de ahí su relevancia para el desarrollo de los países. Por esto mismo, no se trata de una responsabilidad exclusiva de las universidades, sino también del Estado. No por nada las universidades que más investigan en la región son públicas.

La académica ecuatoriana agrega que también es necesario “fortalecer los mecanismos de transferencia del conocimiento generado, a través de comercialización de la investigación, tecnología, innovación, etc. De esta forma, se va desarrollando una demanda y se generan recursos para las instituciones también”. La idea es que la investigación no sea una actividad aislada, sino que forme parte de un sistema que promueva y a la vez requiera conocimiento fresco, útil y creado en América Latina.

Fuente: educamericas.com

IPADE se une a Coppead en ranking 2010 de FT

La publicación londinense Financial Times dio a conocer una nueva versión de su ranking de MBA Full Time, donde una vez más las escuelas latinoamericanas tuvieron escasa representación. Solo la mexicana IPADE Business School y la brasileña Coppead figuran en el top 100 de esta prestigiosa calificación, que este año vuelve a liderar la británica London Business School (LBS).

La estadounidense Wharton pierde el liderato que compartió el año pasado con LBS y se queda con la segunda posición, mientras que Harvard se consolida como la tercera mejor escuela de negocios del mundo. Las demás que conforman el top 10 son también habitués de esta clasificación y, si bien las estadounidenses siguen siendo mayoría tanto en los primeros lugares como en el ranking en general, es notable como las escuelas europeas -las británicas en particular- han ido ganando terreno.Mientras que en el 2001 los 25 primeros lugares estaban ocupados por 21 escuelas de negocios de EEUU y solo 4 europeas, este año la proporción es idéntica -11 son estadounidenses y 11 de Europa- y los otros 3 puestos los ocupan escuelas asiáticas. Sin embargo, la clasificación general sigue teniendo un fuerte contingente estadounidense, con 56 escuelas.

El toque latinoamericano lo da nuevamente la brasileña Coppead, que escala del puesto 92 al 65, e IPADE, que vuelve a las grandes ligas tras un año de ausencia, ocupando -al igual que en el 2008- el lugar 93 de la lista. En tanto, son tres las escuelas españolas que se repiten el plato: IE Business School se mantiene en el top 10 (en el lugar 6), IESE sube del puesto 12 al 11, mientras que ESADE baja un lugar ubicándose en el 19.

Este ranking mide el desempeño de los egresados de programas de MBA en el mundo laboral, su nivel de satisfacción, las metas alcanzadas y la rentabilidad de haber cursado el programa, tomando en consideración el salario que tenían los estudiantes antes de la maestría, el incremento salarial logrado después de su egreso, así como todos los costos asociados al MBA en sí.

Antiguamente, el salario de los egresados de un MBA solía triplicarse, pero esta tendencia ha ido cambiando. Según los rankings del FT publicados entre el año 2000 y el 2003, los alumnos de 20 de las 25 mejores escuelas gozaban de un alza salarial superior al 150%, mientras que este año solo 2 escuelas de las 100 que conforman la clasificación ostentan incrementos de tal magnitud. Esta es quizás la razón más clara de por qué este año a las escuelas estadounidenses les fue un poco peor que en las clasificaciones anteriores. Sin embargo, a pesar de que la economía mundial y la de Estados Unidos en particular vivieron el 2009 un muy mal año debido a la crisis, el ranking deja en claro que los salarios de los estudiantes de MBA no sufrieron un impacto pronunciado.

En general, el alza salarial promedio de las 10 mejores escuelas bordea el 120%. En el caso de los másters del IPADE, el alza salarial a los tres años de concluir el programa es de 136%, con los cual la escuela mexicana se ubica en el cuarto lugar en el mundo, mientras que los alumnos de Coppead reportan un incremento en sus sueldos menor aunque aún considerable, de 111%.

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Fuente:Educamericas