Los diplomados son bastante cortos. Su extensión se reduce a un mínimo promedio de 20 horas y un máximo de 60. No se obtiene ningún grado académico, sin embargo sirve para actualizar los conocimientos del estudiante o el aprendizaje de nuevas técnicas.

Los cursos de posgrado o también llamados cursos de especialización sí sirven para lograr escalar un grado académico. Siempre están centrados en un área bastante específica y están destinados a lograr un conocimiento más profundo en el campo de estudios del alumno. Usualmente se realiza durante inmediatamente después de obtener la licenciatura.
Las maestrías son el siguiente grado a obtener luego de la licenciatura y tiene una extensión de 2 a 3 años.
El grado máximo es el doctorado. Con este título se logra el mayor conocimiento en un determinado campo de estudios. Es el grado que más tiempo lleva. El promedio es de 4 a 5 años de estudios y al término de este, la carrera del estudiante puede derivar al campo de la investigación o a la docencia universitaria.

Fuente: todomba.com

Experiencia: El recorrido profesional del docente debe ser exitoso y haber resaltado en las áreas de formación, sobre todo en la realización de proyectos, uso de recursos y herramientas profesionales. El conocimiento de herramientas de Internet, un enfoque bastante determinado en el campo de la innovación, una mirada hacia la internacionalización y carácter emprendedor son algunas de las características que deben acompañar al profesional de la educación.

La vocación pedagógica es otro de los requisitos indispensables, además de la facilidad para expresar sus ideas y que estás sean comprendidas a cabalidad, así como una gran capacidad para comunicarse con sus alumnos. Dependiendo del mba, esta característica toma mayor valor.
EL último punto va más allá y se enfoca en la correcta actitud en la vida del docente, resaltando su honestidad, empatía, apoyo a los alumnos e integridad.
La labor del docente nunca debe ser subestimada y es un factor muy importante a tener en cuenta cuando se trata de escoger una institución educativa y masters postgrado. De la experiencia y pericia de ellos, depende mucho el conocimiento que puedan adquirir los alumnos.

Fuente: todomba.com

Atrás quedó la época en que un título universitario era suficiente para negociar una contratación. Si se busca mejorar el puesto y la percepción salarial, hay que distinguirse con otras herramientas.
Un posgrado de negocios puede ser ese valor diferencial, porque da la oportunidad de relacionarse con profesionistas que aporten nuevos puntos de vista sobre cómo potenciar los resultados en tu organización.

Quizá por ese tipo de resultados, los Master in Business Administration (MBA) han tenido un crecimiento exponencial en los últimos años. De 2007 a 2011, por ejemplo, el número de estudiantes que cursa este programa en la Escuela de Graduados en Administración y Dirección de Empresas (EGADE), del Tec de Monterrey se incrementó en 32%.

La proporción de alumnos, incluso, ha cambiado por género. En 2005, 20 mujeres se inscribieron en el MBA de la Universidad Anáhuac del Norte, y para 2010 esa cifra cambió a 26.

Una maestría de este tipo permite perfeccionar estrategias de negocios y desarrollar el ‘networking‘ (redes de contacto) muy amplio. “En mi caso logré incrementar las ventas de mi negocio un 200% gracias a nuevos servicios y aumento de cartera de clientes”, comenta José Garza, egresado del MBA virtual de la escuela de negocios española, IE Business School.

Los programas en administración de negocios son valorados en los cargos ejecutivos porque a través de ellos la persona mejora la visión estratégica de una organización, así como sus habilidades gerenciales en diferentes áreas de la empresa, explica el director del programa MBA de la Universidad Anáhuac, Juan Pablo Calderón.

Aunque las ventajas de esta maestría son claras, tomar la decisión de estudiarla no es fácil. Es una elección importante y la inversión financiera “puede ser agobiante al principio”. Para elegir un programa y la escuela donde se cursará hay que analizar variables, como las oportunidades de trabajo que se presentarán tras el MBA, explica Christie Saint-John, directora de Admisiones de Tuck School of Business en la Universidad de Dartmouth.

El interesado en estas maestrías puede medir la rentabilidad de su inversión por los salarios promedio a recibir cuando termine, así como los “intangibles” que adquieres mientras lo estudias, como la red de contactos y el despegue que tendrá su trayectoria profesional, expresa el director de IE Business School en México, Álvaro Sánchez.

Para algunos profesionistas, detalla el directivo, este programa puede ser una opción para ser contratado en otros países. De ahí que algunos candidatos opten por elegir estudiarlo en el extranjero, para adquirir mayor conocimiento de cómo se hacen las cosas en otros países. “Las empresas valoran mucho el que aprendas a desenvolverte en un ambiente multicultural”, afirma.

Manos a la obra

El proceso para acceder a un Master in Business Administration suele durar entre 12 y 18 meses, dependiendo de las características de la escuela de negocios que elijas, financiamiento y el desarrollo de ciertas destrezas por parte del candidato, como dominio del idioma. Por ello, si tienes en mente continuar tu formación con este programa, hay algunos aspectos a considerar, como los que se enlistan a continuación:

1. Fuera de ‘casa’. Si te interesa estudiar en el extranjero, una fuente importante para reunir información son los rankings y las páginas webs de las escuelas. Eso permite familiarizarte con las opciones académicas que ofertan. Sin embargo, para detallar en los pros y contras de un programa y la respectiva universidad, la recomendación es buscar la retroalimentación de estudiantes, egresados y profesores. Busca contacto directo con ellos, dice Christie Saint-John.

2. Cuestión de estadísticas. Álvaro Sánchez también sugiere analizar la metodología de estudio en la escuela de interés, el reconocimiento de marca de la misma, el tipo de redes de contacto que promueve, su bolsa de empleo, y si el programa es afín a tus necesidades personales y profesionales. Si cuentas con un negocio propio, por ejemplo, fíjate qué materias de emprendedurismo ofertan para fortalecer tu desarrollo.

A su vez, hay que considerar “el tiempo que tomará pagar los estudios contra las nuevas oportunidades potenciales en el corto y largo plazo, y no sólo el aumento de ingreso que se puede conseguir”, recomienda Marcelo Ortiz Paredes, egresado del MBA de doble diploma EGADE (Monterrey, México) y HEC (París, Francia).

3. Comparación ‘virtual’. Otra alternativa informativa es la página del GMAC, que incluye información sobre la mayoría de los programas impartidos en Estados Unidos y en el extranjero (www.gmac.com). Aquí también se muestran opciones para recibir información sobre el GMAT (Graduate Management Admission Test), evaluación que funciona como criterio de selección para aceptar a los candidatos al MBA

4. Datos ‘locales’. Como candidato, al contactarte con la escuela asegúrate de que cuentan con cifras de colocación de sus egresados, que refieran exclusivamente a alumnos mexicanos. Pide que te presenten estudiantes cuyo antecedente académico, laboral y aspiraciones de carrera sean parecidos a los tuyos, puntualiza el director del evento MBA Tour, Peter Von Loesecke.

Fuente: cnnexpansion.com

Dado que las nuevas tecnologías tienen cierto lapso útil de vida, las empresas deben renovarse continuamente en este rubro y estar preparadas para generar una cultura de la innovación. Esta es la principal propuesta del Programa de Alta Dirección en Innovación y Tecnología (ADIT), inaugurado en la sede México del IPADE Business School el pasado 1 de junio.

“Necesitamos de una cultura específica para promover la innovación y esta tiene que ver con establecer un ambiente adecuado para propiciarla y valorarla. Cuando tienes una buena cultura al respecto, buscarás las herramientas”, comentó Miguel Estada, director del Programa y profesor del Área Académica de Operaciones del Instituto.

El ADIT fue creado especialmente para presidentes, directores generales, empresarios y profesionales interesados en la creación de nuevas oportunidades de negocio a través de la innovación y la tecnología.

Por ello, otorga a sus participantes la oportunidad de conocer las experiencias de negocio de otros directivos, así como las enseñanzas contenidas en casos reales de empresas que han aplicado la innovación y la tecnología a sus procesos, productos y servicios.

Al concluir el Programa, los participantes podrán incrementar la capacidad para desarrollar oportunidades de negocio basadas en la innovación o la aplicación de la tecnología, además de reconocer los ámbitos en que puede crearse valor a partir de estos enfoques. Todo ello mediante una temática orientada a los negocios y la alta dirección de empresas.

Fuente: Ipade.mx

El año pasado tuve la oportunidad de asistir a un foro convocado por las Naciones Unidas en donde se presentó el estudio “La Nueva Era de la Sustentabilidad”, realizado por el Pacto Mundial y la consultora Accenture. El estudio consistió en una encuesta a 766 directores de empresas pertenecientes al Pacto Mundial y 50 entrevistas a profundidad, a otros directivos y a 50 líderes de la sociedad civil. El estudio representa el más extenso en su tipo respecto al tema de la sustentabilidad.

El concepto de sustentabilidad es cada vez más común y está enraizándose en la sociedad y en la cultura empresarial; 93% de los directores encuestados consideran que los temas de sustentabilidad serán críticos para el éxito de sus negocios en el futuro, y el 96% considera que deberían estar completamente integrados a la estrategia y operación de la compañía, frente al 72% que pensaba esto en el 2007.

¿Pero qué se entiende por sustentabilidad? El concepto de sustentabilidad se empezó a difundir de manera importante en 1987 en el contexto medioambiental, después de aparecer en un reporte de las Naciones Unidas realizado por el ex primer ministro de Noruega, Gro Harlem Bruntland, y se definía como: “La satisfacción de las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades”.

Anterior a esta definición, los líderes empresariales entendían el concepto aplicado a las empresas, como el crecimiento constante en sus ganancias.

Actualmente el concepto ha evolucionado y algunos autores como Adam Werbach en su libro“Estrategia para la sustentabilidad” lo definen como “la prosperidad a perpetuidad”, es decir, un crecimiento sostenido de la empresa que incluye el desarrollo de una estrategia en tres sentidos: 1) Enfocada en reducir costos, 2) En captar nuevos consumidores y 3) Enfocada para captar, retener y desarrollar a los empleados, proveedores y la comunidad en donde se opera.

Esta estrategia tiene cuatro componentes:

1. El social: que consiste en tomar en cuenta acciones y condiciones que solucionen problemas que afectan los miembros de la sociedad. Por ejemplo: pobreza, violencia, injusticia, educación, salud pública y laboral, y los derechos humanos.
2. El económico: que consiste en acciones que influyan en la manera en que las personas y las empresas satisfacen sus necesidades económicas. Por ejemplo: las más básicas, como agua, comida y cobijo; para las empresas un retorno a su inversión, para garantizar su continuidad en los años siguientes.
3. Medioambiental: que consiste en acciones y condiciones que impacten la ecología. Por ejemplo: cambio climático, preservación de recursos naturales y la prevención de desperdicios tóxicos.
4. Cultural: Acciones a través de las cuales las comunidades manifiestan su identidad y cultivan tradiciones de generación en generación.
   Integrar estas cuatro variables a la estrategia de las empresas no es tan complicado como se piensa, pues muchas de las cosas que ya se hacen tienen que ver con estas cuatro variables.

En cuanto a lo social, la influencia de las empresas en programas de responsabilidad social enfocados en educación, pobreza y salud han tenido mucho impacto. En cuanto lo económico, cada vez va siendo más difundido que un salario en promedio menor a la industria suele ser poco atractivo para mantener la productividad y retener el talento. En el tema medioambiental, cada vez son más las empresas que están midiendo su huella ecológica, es decir, el impacto que su operación tiene en la contaminación y el consumo de energéticos. Y finalmente, también hay muchas iniciativas enfocadas en los lugares donde la empresa opera para colaborar en la preservación de actividades y lugares culturales.

El 49% de los directores encuestados piensa que la barrera más importante para integrar en la compañía una visión enfocada a la sustentabilidad es la implementación entre las áreas, ya que es un tema interfuncional que abarca diversas áreas en la empresa; y la segunda barrera, con el 48% de opiniones, es que puede competir con otras prioridades estratégicas.

Cuando se les preguntó por qué se deberían adoptar estrategias de sustentabilidad, la respuesta del 72% de ellos fue: para beneficio de la marca, la generación de confianza y la construcción de una reputación. El crecimiento de los ingresos y la reducción de costos están en segundo lugar con 44%.

Finalmente, ¿cómo consideran los directores que se puede acelerar la tendencia en sustentabilidad? 86% de los encuestados piensan que un punto medular será cuando los inversionistas empiecen a evaluar las estrategias de sustentabilidad para inversiones a largo plazo. Cuando los analistas y fondos de inversión empiecen a medir de manera constante este tema se acelerará el proceso de adaptación en el sector privado y público de manera importante.

La sustentabilidad es una tendencia que cada vez toma más fuerza en este mundo globalizado, las empresas y entidades públicas que sean sensibles a ésta, podrán aprovechar de mejor manera las oportunidades que brindará el mercado.

Fuente: Ipade.mx

Reciente estudio realizado por Laborum.com sostiene que entre ahorros y la gestión de créditos bancarios, los alumnos financian sus programas de especialización.

María Paz Ilabaca es una joven periodista que en la actulidad se encuentra en Madrid realizando un diplomado en la capital española. Esta santiaguina no tuvo más que ahorrar y pedir dinero prestado a sus padres para poder costearse el postgrado que está llevando a cabo en tierras ibéricas. “Las notas que tenía en la universidad no me alcanzaban para poder optar a una beca y en verdad no quise perder el tiempo en postular a una sabiendo que no iba a tener resultados positivos”, cuenta.

Por otro lado, José Tomás Egaña vive hace más de 5 años en Alemania (actualmente en Munich tras una larga temporada en Hamburgo), país donde ha continuado sus estudios de ingeniería en biotecnología molecular de la Universidad de Chile, por medio de un doctorado que obtuvo a través de una beca. “Me ha ido bien, no me puedo quejar. Estudio lo que me gusta, me pagan por eso y tengo la posibilidad de conocer otros países y viajar a Chile para las fiestas”.

Estas realidades de estudiantes chilenos son sólo dos ejemplos contrastantes que logró revelar un reciente estudio elaborado por Laborum.com. La investigación, realizada a 580 personas, indicó que un 60% de los estudiantes tiene como modalidad para costear un postgrado el autofinanciamiento, mientras que el 23% dice que lo ha hecho a través de la solicitud de un crédito bancario. Si juntamos ambas cifras, el estudio sentencia que más del 80% de los alumnos autofinancia, de una u otra manera, sus programas de especialización profesional.

Por contraparte, sólo un 9% de los encuestados señaló que paga sus estudios de postgrado por medio de lo que puede aportar la empresa donde trabaja, en tanto que un 6% dice que el financiamiento lo obtuvo a través de una beca (como es el caso de José Tomás); y que un exiguo 2% cuenta que es la empresa donde trabaja la que financia la totalidad del postgrado elegido.

¿Qué realidad nos muestra este estudio?. A juicio de María Angélica Zulic, gerente general de Laborum.com en Chile, es claro que hoy un estudio de postgrado es una herramienta útil para buscar trabajo, pero hay que considerar primero que todo, la experiencia laboral para hacerse notar. “Teniendo esto como contexto general, hoy está inmerso el pensamiento de que a mayor cantidad de educación o conocimiento, es mayor la cantidad de plata que uno puede tener, y en este sentido el retorno de la inversión que puede tener un alumno que se haya autofinanciado un postgrado, es mucho más rápido”.

Zulic recalca que “los estudiantes ven que recuperar la plata invertida es más posible en el corto plazo si es que hacen un postgrado que ayude a ese objetivo”. Tomando el estudio como fuente, la ejecutiva cuenta que el chileno prefiere ahorrar antes de endeudarse. “Hoy la gente no es muy asidua en tomar un crédito para no desbalancear sus finanzas”, agregó.

POCA APUESTA DE LA EMPRESA
Otro dato relevante que arroja la encuesta es el poco incentivo o aporte que hace la empresa en sus trabajadores que tienen intenciones de desarrollar un postgrado. De acuerdo con Zulic, la gente no se queja de no tener dinero, sino que consideran que las empresas no están apostando por financiar estos estudios.

“Lamentablemente en las empresas tienen la vision de que si capacitan a una persona, esto puede significar un trampolin para que el interesado busque nuevas perspectivas económicas en otras compañías. Por lo tanto, más que una inversión lo miran como un gasto”, agrega, sosteniendo además que en la actualidad incluso las empresas están haciendo contratos con plazos fijos amplios para que esta situación no suceda.

BECAS: UN BUROCRATICO PROCESO
En cuanto a las becas, la investigación es contundente: sólo un 6% dice que la modalidad de financiamiento lo hizo a través de una beca. ¿Por qué esto? La ejecutiva de Laborum.com indica que esto pasa más que todo por lo burocrático que es el proceso y el tiempo que demanda este. “Los estudiantes se encuentran con muchas trabas y condiciones para postular a una beca, sin dejar de considerar el tiempo que conlleva esto. El trámite no es tan expedito como el resto de las modalidades de financiamiento, por lo tanto, el invertir tiempo y dinero en ello no les resulta tan atractivo”.

Fuente:  latercera.com

Más de 800 egresados regresaron al IPADE Business School para celebrar su Aniversario del 17 al 20 de mayo.  Esos días, integrantes de las generaciones graduadas en años con terminaciones 1 y 6, que cumplían desde cinco hasta 40 años de haber cursado algún Programa, tuvieron la oportunidad de reencontrarse con sus ex compañeros, hombres y mujeres de negocios de México y el mundo.

Durante el evento, el rector de la Universidad Panamericana y el IPADE Business School, Jorge Gutiérrez Villarreal, informó a los participantes sobre los logros alcanzados en los últimos años por ambas instituciones; les felicitó y agradeció a su apoyo, desempeñado día con día en las empresas, el cual, dijo, continúa posicionando al IPADE como una de las mejores escuelas de negocios del mundo, afirmación corroborada año con año por los rankings internacionales.

Alfonso Bolio Arciniega,  director general del IPADE; José Antonio Dávila Castilla, director general de la sede México, y Mauricio Brehm Brechú,  director de Vinculación, agradecieron la presencia de los ahora empresarios y evocaron la memoria y el legado del Dr. Carlos Llano Cifuentes, fundador del Instituto,  en su primer aniversario luctuoso; los presentes manifestaron, a su vez, un emotivo reconocimiento a su labor.

Los participantes asistieron a dos sesiones impartidas por el Dr. Evgeny Káganer, del IESE Business School, acerca del futuro de las redes sociales, su dinámica y repercusión en el mundo global de los negocios: http://www.ipade.mx/prensa/Pages/las-empresas-tambien-deben-convertirse-en-2.0.aspx

El evento terminó con un aperitivo, una comida y la toma de fotografías de las generaciones concurrentes en el jardín Frontis del casco de la hacienda, acompañados por profesores y directivos del Instituto. El ambiente cordial y festivo predominó en todo momento.

Para mayo-junio 2012 tendrán lugar las Reuniones de Aniversario de participantes cuyo año de egreso de programa básico termine en 2 o 7.
Consulta las presentaciones de las sesiones de Aniversario:

• The Rise of the Social Web: Looking beyond the Hype

• Enterprise 2.0: Looking towards the next frontier

La escuela rural El Peñón, institución que representa la iniciativa de responsabilidad social más importante de los egresados del IPADE Business School, recibió el pasado ocho de mayo el galardón “Pedro Romero de Terreros” del Nacional Monte de Piedad, el cual reconoce el esfuerzo y los logros alcanzados por organizaciones de asistencia privada.

El premio fue entregado a cinco asociaciones: Únete, Lazos, Instituto Francisco Javier Saeta, O.S.E, Asistencia médica intercomunitaria y Fundación El Peñón, que destacaron gracias a su labor de excelencia en ámbitos como la salud, la atención de problemas sociales y el fomento a la educación.

“Todas las instituciones galardonadas agradecemos este reconocimiento, así como los millones de mexicanos que son beneficiados por el invaluable apoyo que brinda el Nacional Monte de Piedad a través de nuestras organizaciones”, expresa un desplegado difundido por las empresas ganadoras.

Fundación El Peñón se dedica a promover el desarrollo humano y a mejorar la calidad de vida de las familias de los campesinos residentes en la comunidad de Jonacatepec, Morelos; brinda educación básica a más de 200 alumnos, además de contar en su oferta educativa con un bachillerato tecnológico agropecuario, programas de formación humana y escuela para padres.

De acuerdo con el Nacional Monte de Piedad, a 236 años de haber iniciado su labor social “el prestigio y la nobleza histórica de su institución, hacen de este reconocimiento un aliciente que nos impulsa a continuar nuestras tareas y redoblar esfuerzos a favor de México”.

Fuente: Ipade.mx

Fuente: Educamericas.com

La Universidad Adolfo Ibáñez (UAI) ocupa el primer lugar del ranking 2011 de escuelas de negocios latinoamericanas , seguida por la mexicana ITAM y el INCAE de Costa Rica. Es la primera vez que una escuela chilena lidera esta clasificación, si bien los MBA de la Universidad Católica (6) y de la Universidad de Chile (9), además del flamante ganador, llevan años coqueteando con el top 10 regional.

El ascenso de esta escuela chilena -que ocupó los lugares número tres y seis en las clasificaciones 2010 y 2009, respectivamente- es quizás lo más novedoso de esta última edición del ranking, que más bien presenta solo enroques en las diez primeras posiciones.

“Hace varios años que nuestra escuela esperaba esta ‘distinción’, que no se había dado siempre por muy poca diferencia dentro de los estándares establecidos por la revista AE. Creo que la revista ha evaluado la consistencia y perseverancia de nuestra escuela en áreas como nuestro faculty, investigación y publicaciones a nivel internacional y la internacionalización”, manifiesta Federico Hoffmann, director de admisión y marketing internacional de la UAI, agregando que están “sumamente satisfechos con este reconocimiento, pero que ahora el desafío es mantenerlo por varios años sin cambiar su perspectiva de la función y rol de una Escuela de Negocios en Chile y en la región”.

Hoffmann también se refirió a la alianza con Anderson School of Management de la Universidad de California (UCLA), EEUU, como un factor que probablemente pesó en las consideraciones del ranking. “UCLA es una universidad top 10 a nivel mundial que buscó un socio en Latinoamérica y que encontró en nosotros una escuela con sus misma cultura emprendedora e innovadora con estándares internacionales”.

Las otras dos que conforman el Top 5 de este año son la escuela brasileña FGV – EAESP, que mantiene el cuarto lugar, y la mexicana EGADE Business School, que escala de la séptima a la cuarta posición. La mejor clasificación de la mexicana coincide con la unión de las escuelas de graduados de los campus de Monterrey, DF y Santa Fe del ITESM en una sola gran escuela, que conservó el nombre de la famosa escuela de negocios del Tec de Monterrey.

Subrankings
Además de la clasificación general, AE publica algunas subcategorías con las mejores cinco escuelas de la región en 7 áreas clave del Management: Economía,  Emprendimiento e Innovación, Estrategia, Finanzas, Marketing, Operaciones y Recursos Humanos.

La Universidad de Chile es una de las escuelas con más presencia en estos subrankings: lidera este año la categoría de Economía -después de destronar a la Universidad Torcuato di Tella (Argentina) y la de Operaciones, y ocupa el segundo lugar en Finanzas, Marketing y Recursos Humanos. Es EGADE Business School quien lidera en Finanzas y Marketing, mientras que la FIA, de la Universidad de Sao Paulo (Brasil), está evaluada como la mejor en RRHH. En Estrategia, en tanto, la mejor es INCAE de Costa Rica. La chilena Universidad del Desarrollo fue la mejor evaluada en Emprendimiento e Innovación, mientras que la UAI ocupó el segundo lugar en esta categoría.

“La UAI es una escuela distinta a nivel subcontinental. Si bien somos una escuela generalista, la innovación y el emprendimiento juegan un rol crítico en nuestra cultura, y las consideramos áreas transversales, de las que todas las actividades de la escuela se deben contagiar. Es nuestro objetivo desde nuestra fundación en 1953, primera escuela de negocios fundada en LATAM, formar empresarios líderes que tengan capacidades que los distingan en el mercado”, comentó Hoffmann respecto de la destacada posición de la UAI en el subranking de Emprendimiento e Innovación.

Metodología
Para evaluar la calidad de los MBA que imparten las escuelas de negocios latinoamericanas, AméricaEconomía Intelligence utiliza un indicador final calculado a partir de cinco criterios. El más importante de estos -y el que reviste mayor ponderación (40%) en la nota final- es la Fortaleza Académica. Aquí se analiza si los profesores de las escuelas (part y full time) tienen o no grado PhD, la escuela donde fue obtenido dicho grado (tienen mayor nota aquellos que estudiaron su doctorado en escuelas de renombre mundial) y también se pondera la experiencia en negocios (o en cargos públicos) del faculty.

El segundo criterio evaluado es la Producción y Difusión de Conocimiento, que representa un 20% de la nota final. La nota se calcula principalmente en base a los papers ISI publicados por las escuelas, aunque también se ponderan las publicaciones en otras bases, así como los libros, capítulos  y artículos publicados por profesores.

La Internacionalización de las escuelas vale un 15% de la nota final y se evalúa en función de los convenios y acuerdos de doble titulación de las escuelas, de las acreditaciones obtenidas (o en proceso de obtención) y las membresías a organizaciones internacionales de escuelas de negocios, como CLADEA y SUMAQ, entre otras.

Otro de los criterios es la Potencia de la Red (20%), donde se analiza, entre otras cosas, la carrera profesional de los egresados, la existencia de herramientas que ayuden a los alumnos, como ferias, bolsas de empleo, funciones de gestión de carrera, etc. y la internacionalización de la red de alumni.

El último factor es el Ambiente de Negocios (5%), donde se asigna mayor o menor puntaje a las escuelas en virtud de las economías en que se ubican, analizando el nivel de sofisticación empresarial que rodea al estudiante.

Más información:
Ranking general
Ranking por categoría